高藝

（廣東省廣州市增城區(qū)派潭中學，廣東 廣州 511385）

前言：核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學生發(fā)展有著重要作用，在地理知識學習中，只有學生有良好的學科素養(yǎng)，可以很好地完成教師布置的學習任務，所以，提高學生的地理學科核心素養(yǎng)就成為現(xiàn)代中學地理教學中較強重要的工作，為促進中學地理教學的實施，有必要對此展開研究。

一、地理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用

（一）有利于滿足國家與社會需求

之所以要做好地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，主要是為了滿足國家與社會對人才的需求。在中學地理教學中培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，不僅可以為國家培養(yǎng)懂得地理知識的實用型人才，還能為國家培養(yǎng)高素質的人才。同時，地理學科的發(fā)展也離不開人才的參與，隨著學生核心素養(yǎng)的提升，他們對中國地理科學教育的開展也將貢獻一份力量。

（二）有利于學生學習與成長

隨著地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生的想象能力與邏輯思維能力均會得以提升，同時，學生的實踐能力、分析問題與解決問題的能力也會明顯改善，這些都對學生未來學習與成長有著十分重要的作用?，F(xiàn)代社會對人才的要求不斷增多，在學生的地理核心素養(yǎng)形成以后，他們可以很好地應對各種問題，這些能力的提升對學生未來求職也有一定好處，是他們從眾多的求職者中脫穎而出的法寶，所以，應重視學生地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、地理學科核心素養(yǎng)下中學地理教學實施措施

地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學生發(fā)展有著至關重要的作用，同時也對國家與社會發(fā)展有著十分重要的作用，為保證能夠在中學地理教學中實現(xiàn)這一目標，應從以下幾方面著手：

（一）增強學生的看圖能力

在分析地理教材的過程中可以發(fā)現(xiàn)，其中有很多地圖，這些地圖也是地理的核心部分，但部分學生看圖能力較差，這樣一來便影響了他們對地理知識的學習，為改變這一現(xiàn)實，就需要增強學生的看圖能力。首先，教師應教會學生看圖，懂得用圖分析問題與解決問題。如在學習地球的公轉與自轉時，為引起學生的學習興趣，讓學生更好地投入到學習中，教師可以利用多媒體教學設備為學生播放地球公轉與自轉的視頻，并讓學生觀察視頻中的內容。同時，在學習經緯度與時差的知識時，很多學生并不會根據(jù)一個地區(qū)的時間計算另一個地區(qū)的時間，主要是由于他們對地理知識的掌握能力還不是很好，為避免這些問題的出現(xiàn)，教師可以通過立體地圖提高學生的認識，用更直觀的方式加深學生對所學知識的印象。通過長期的實踐教學可以發(fā)現(xiàn)，很多學生對等高線與等壓線的看圖能力較差，很少有學生可以從圖形中看出給出的已知條件，之所以會出現(xiàn)各種情況，主要是由于他們并沒有充分理解圖形內容，這時就需要教師通過引導幫助學生學會看圖。如在看一個地區(qū)的地形圖時，需要學生分析出該地的氣候類型，為保證學生分析正確，教師應讓學生了解圖中所畫的為山地還是高原，并讓學生在腦海中根據(jù)所學找到與該地區(qū)相似的位置，并確定該地區(qū)的氣候變化情況。經過教師的引導，學生對地理知識的掌握能力將明顯增強，且空間想象能力也會有所提升，這也是實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標所在。

（二）增強學生的邏輯思維能力

對于地理知識學習來說，有著較強的邏輯性，地理也是一門偏于理科性質的學科，很多學生在學習的過程中都會感到學習比較困難，為做好中學地理教學，需要增強學生的邏輯思維能力，這就需要教師從以下幾方面著手：第一，設置好問題。在培養(yǎng)學生邏輯思維能力與提高學生地理學科核心素養(yǎng)的過程中，可以通過設置問題的方式來實現(xiàn)。一般來講，在中學地理教學中設置問題應注重挑戰(zhàn)性的體現(xiàn)，讓學生帶著問題進入思考中，為保證學生能夠認真思考，教師還需要為學生設置好情境，增強學生的求知欲望，這時提高地理教學效率的關鍵所在。第二，做好分組教學。在素質教學推行以后，分組教學成為我國現(xiàn)代教學中一種有效的方式，分組教學在地理教學中的運用不僅可以引起學生的學習興趣，還能有效提升學生的核心素養(yǎng)，所以，在實際教學中教師可以聯(lián)系教學內容合理劃分小組，讓學生以小組的形式對問題展開討論[1]。

（三）注重教學生活化與現(xiàn)代化

為培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，教師在實際教學中還要注重教學生活元現(xiàn)代化的體現(xiàn)，讓學生認識到學習地理知識的好處與重要性。在地理教學中，為吸引學生的注意力，教師可以將生活中的道具引入到課堂教學中，如在幫助學生認識我國各個省份的地形時，可以將拼圖式地圖引入進來，讓學生通過拼圖的方式了解我國各個省份所在位置與地形，并讓學生了解各個省份的主要氣候狀態(tài)，這樣可以增強學生對所學知識的理解能力，也可以充分調動學生的學習積極性。尤其是在學習新知識的過程中，為增強學生的自主學習能力教師可以讓學生先進行預習，并從網絡中尋找一些與本節(jié)課相關的知識，這樣不僅可以學生的學習內容，還能了解學生在課下是否做過預習，這也是提高學生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)[2]。如在學習板塊運動的過程中，教師可以讓學生先了解一下板塊運動的基本知識，然后讓學生找出各種地震的發(fā)生是否與板塊運動有關，如果學校位于地震易發(fā)地帶，那么可以讓學生分析一下在地震發(fā)生時應怎樣進行自救等，這些都是中學地理教學中需要學習與掌握的內容，只有這樣才能促進學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質。

結束語

總的來說，在中學地理教學中需要注意的問題有很多，而提高學生地理學科核心素養(yǎng)已經成為現(xiàn)階段十分重要的工作，因此，文章聯(lián)系實際情況提出了一些有利于提升學生地理核心素養(yǎng)的措施，只要中學地理教師在教學中合理運用，相信可以為學生學習與成長奠定基礎。