家校共育新模式構(gòu)建策略探究

王玉武

（河北省豐寧滿(mǎn)族自治縣西官營(yíng)中心校，河北 承德 068350）

教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校教育就不能夠真正的發(fā)揮作用，也就不能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此說(shuō)，需要將家庭教育放在和學(xué)校教育同等的地位上。下面本文就針對(duì)當(dāng)前家庭教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)指出構(gòu)建家校共育新模式的措施。

一、家校共育模式存在的問(wèn)題

家校共育是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果發(fā)揮的最佳途徑，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在家庭中度過(guò)的，放學(xué)之后學(xué)校無(wú)法掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，因此說(shuō)家庭教育至關(guān)重要，但是從當(dāng)前的情況來(lái)看，家庭教育缺失，導(dǎo)致家校共育新模式面臨著較大的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）珠三角地區(qū)家長(zhǎng)忙于工作而忽略家庭教育。眾所周知，珠三角地區(qū)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，快速的生活節(jié)奏使得很多家長(zhǎng)忙于工作，根本無(wú)法顧及到孩子的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)起早貪黑忙工作，孩子往往交給長(zhǎng)輩帶或者是請(qǐng)保姆帶，長(zhǎng)輩寵愛(ài)孩子，而保姆的文化水平達(dá)不到，造成了家庭教育的缺失，家校共育模式不能順利進(jìn)行。

（二）家長(zhǎng)對(duì)孩子的在校情況不關(guān)心。家校共育新模式要求家庭和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，但是從當(dāng)前的情況來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的在校情況漠不關(guān)心，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還是生活情況，家長(zhǎng)置之不理，阻礙了家校共育模式的發(fā)展。

（三）家長(zhǎng)認(rèn)為教育學(xué)校的事，不想?yún)⑴c學(xué)校共育。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為將孩子送到學(xué)校后，其生活和學(xué)習(xí)情況都是學(xué)校的事情，學(xué)校需要盡職盡責(zé)的管好自己的孩子，而家長(zhǎng)并沒(méi)有什么責(zé)任對(duì)孩子進(jìn)行教育。這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致目前很多家庭都缺失家庭教育這一重要的環(huán)節(jié)。

（四）很多家長(zhǎng)的思想觀念存在錯(cuò)誤，認(rèn)為孩子以后能夠賺錢(qián)就行，學(xué)習(xí)并不重要。在當(dāng)前社會(huì)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要以后能夠賺錢(qián)就可以，對(duì)于孩子知識(shí)和技能的要求并不高，因此其在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況家長(zhǎng)不在乎，這種情況下更不會(huì)進(jìn)行家庭教育，家校共育的模式在這樣的家庭很難開(kāi)展。

二、家校共育新模式構(gòu)建策略

（一）加強(qiáng)宣傳，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。隨著教育改革的不斷深化發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)模式也要有相應(yīng)的變化，單純的依靠學(xué)校教育提升學(xué)生水平的模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須要實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，才能夠起到良好的作用。為此需要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，使其認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，體會(huì)到家校共育模式對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵性作用。

（二）學(xué)校需要以年級(jí)為單位，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，組織班主任物色文化水平較高、言行舉止有號(hào)召力且重視孩子教育問(wèn)題的家長(zhǎng)，學(xué)校出面牽頭，在這些家長(zhǎng)隊(duì)伍中大力宣傳家校共育的重要性和優(yōu)勢(shì)作用，讓這些家長(zhǎng)能夠深入了解到家校共育新模式的內(nèi)容。通過(guò)這些家長(zhǎng)再傳遞給其他家長(zhǎng)家校共育的信息，使每位家長(zhǎng)都能夠逐漸接受家校共育這一新模式，都能夠積極配合學(xué)校的工作，家庭和學(xué)校共同努力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校可以組織各種培訓(xùn)班，為家長(zhǎng)和老師充電，如通過(guò)專(zhuān)題講座、班主任培訓(xùn)課等形式，講授家校共育模式的內(nèi)容和作用，以便更好的宣傳家校共育模式。

（三）多角度溝通，多方面掌握學(xué)生信息。家校共育新模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校和家庭的配合，共同提升學(xué)生的能力和水平，這就要求二者之間必須要建立起良好的溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多角度溝通。

1.如可以創(chuàng)辦《家教專(zhuān)刊》，給每位學(xué)生家長(zhǎng)印發(fā)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的具體情況，以便更好的開(kāi)展家庭教育?；蛘咄ㄟ^(guò)信件以及短信平臺(tái)的方式實(shí)現(xiàn)和家長(zhǎng)的溝通?？赏ㄟ^(guò)這一方法，向家長(zhǎng)倡議，對(duì)學(xué)生安全、環(huán)保、教育等方面實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育，建立統(tǒng)一教育戰(zhàn)線(xiàn)，共同配合，達(dá)到更好的效果。

2.有計(jì)劃有目的的家訪(fǎng)活動(dòng)，也是實(shí)現(xiàn)家校共育新模式必不可少的途徑。老師可以重點(diǎn)上門(mén)進(jìn)行家訪(fǎng)，并在此過(guò)程中宣傳家教知識(shí)，指導(dǎo)家庭教育方法。與此同時(shí)，學(xué)校能夠通過(guò)這一方法更多的了解學(xué)生的家庭情況，以及其在家的學(xué)習(xí)和生活情況，有效的調(diào)整學(xué)校教育。

3.創(chuàng)設(shè)平等、共識(shí)的體驗(yàn)氛圍，營(yíng)造積極、生動(dòng)的體驗(yàn)環(huán)境。教師與家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中具有目標(biāo)的一致性，地位應(yīng)該是平等的，如果一方有居高臨下的意識(shí)就會(huì)產(chǎn)生交流的尷尬。在體驗(yàn)式活動(dòng)中，老師既是活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者，也是共同的感悟者，與家長(zhǎng)是平等、和諧、互相溝通和融合的關(guān)系。如在游戲“擊鼓傳花”中，大家圍圈而坐，首先在形式上形成了平等。游戲中，教師與家長(zhǎng)隨機(jī)的自我介紹，營(yíng)造了相互學(xué)習(xí)的氛圍。參與游戲的幾位教師活動(dòng)前結(jié)合家長(zhǎng)的表現(xiàn)，有針對(duì)性、有目的性地設(shè)計(jì)不同的案例，在活動(dòng)中悄然引導(dǎo)，很快就將大家心靈的距離拉近，在其樂(lè)融融的良好氛圍中讓家長(zhǎng)有所感受和體悟。

三、結(jié)束語(yǔ)

家校共育是當(dāng)前教育的新模式，也是提升教學(xué)效果發(fā)揮的重要途徑，通過(guò)家校共育更好的提升學(xué)生的綜合水平，但是這一新的教學(xué)模式構(gòu)建需要我們教育工作者在具體的教學(xué)實(shí)際中不斷的總結(jié)、歸納，更好推動(dòng)這一模式的開(kāi)展，提升模式效率最大化。