趙芙蓉

（江蘇省淮安市洪澤實驗小學，江蘇 淮安 223100）

在針對小學生開展數學課教學的過程中，教師需要積極踐行生本的發(fā)展思想，根據學生的實際需求，在具體的授課方法上進行創(chuàng)優(yōu)處理。要為學生營造良好的學習環(huán)境，讓其在實踐探索的過程中，有效地掌握基礎的數學知識，培養(yǎng)其形成良好的數學思維，從而讓學生在課程學習和實踐探索的過程中，有效地吸收相關的數學知識，真正打造高效的數學課堂。

一、什么是真正的高效課堂教學

高效課堂是新時期背景下所提出的一種全新的課堂形式，要保證學生的學習效能和質量，推動課堂進度實現深化落實。在素質課改背景下，高效課堂具體指在教學活動的過程中，學生要具備良好的思維意識，針對重要的課程內容進行深入探究，讓學生能夠形成良好的學習能力，有效地掌握具體的學習方法和技巧。同時，在學習的態(tài)度和情感上，也要實現有效規(guī)范和拓展，讓學生能夠認真對待數學課程自主學習，在先進方法和載體的支撐下，自主、高效地展開課程學習，從而保證所構建的數學課堂更加高效。

二、實現數學高效課堂教學應把握的原則

在構建高效課堂的過程中，教師需要遵循一定的原則，從而保證課程活動設置的規(guī)范性與合理性。首先，需要積極踐行以生為本的發(fā)展原則[1]。也就是說，全面關注和分析學生在數學課上所呈現的具體需求，以此為基準對具體的課程內容進行合理規(guī)劃。其次，要踐行互動性的授課原則，在組織教學的過程中，要強調師生、生生之間的深入互動，為學生努力營造輕松的課堂氣氛，讓學生在互動交流的過程中，能夠有效地內化基礎的數學知識，也能夠促使學生在互動交流的過程中，在數學課上始終保持活力，保證數學課堂更加高效。在發(fā)展高效課堂的過程中，教師需要積極踐行創(chuàng)新發(fā)展的原則，開發(fā)學生的潛能，要讓學生在自主探究的過程中，形成良好的創(chuàng)新意識，提高綜合素養(yǎng)。

三、實現數學高效課堂教學的主要策略

（一）深入解讀教材

在構建高效課堂的過程中，教師需要在教材解讀方面進行合理規(guī)范[2]。在教材鉆研的過程中，發(fā)掘和提煉其中所包含的重難點，在此基礎上進行教育資源全面整合，讓學生在豐富的知識儲備支撐下，能夠形成良好的思維意識，并明確深入探究的目標。首先，教師需要遵循新課改的發(fā)展理念，針對數學教材進行合理開發(fā)。加強課內外育人資源的整合，讓學生在參與學習的過程中，掌握更加豐富的內容。

比如說，在針對“ 平移、旋轉和軸對稱”進行授課期間，教師需要先鉆研教材，提煉相關的數學概念。之后，根據課程目標，發(fā)掘和提煉課外相關的育人資源，將生活中所存在的圖形模型和案例在課堂上進行呈現，在此基礎上引導學生進行對比、分析，讓學生在學習和探索的過程中，能夠形成良好的圖形思維，并以此為支撐有效地內化和理解基礎的課程內容。同時，在進行授課的過程中，為了充分發(fā)揮教材所具有的助力作用，保證數學授課的有效性，教師需要較強插圖的運用，讓學生在觀察的過程中進行聯(lián)想，有效分析基礎數學概念的內在含義。

（二）優(yōu)化教學過程

在構建高效課堂的過程中，教師需要在具體的教學過程上進行合理優(yōu)化與創(chuàng)新。要讓學生擁有良好的學習環(huán)境，并在方法的助力下，規(guī)范的參與到課程學習和討論當中。首先，教師需要在因材施教的思想導向下，對具體的課程目標進行規(guī)范設置[3]。關注學生在課堂上的學習差異，設置不同等級的學習目標和教學任務。

比如說，在針對“多邊形的內角和”進行授課的過程中，則可以分層設置育人目標，針對不同基礎學生設置相對應的教學和訓練任務。同時，教師需要在具體的教法上進行創(chuàng)新。組織學生以等合作討論的方式，參與到課程學習當中，引導學生就基礎數學知識進行探究和討論，從而培養(yǎng)學生形成良好的數學思維邏輯，在自主探究的過程中，讓學生能夠有效地掌握相關的方法，夯實學生的學習技能和基礎。

（三）建立和諧的師生關系

在構建高效課堂的過程中，教師需要在師生關系方面進行規(guī)范調整，從而有效營造良好的學習氛圍。為實現和諧師生關系有效構建，教師需強調師生之間的有效互動，并根據學生的實際需求在具體的互動方法上進行創(chuàng)新。在互動教學的過程中，可以合理設置課堂提問。以問題為引導與學生之間進行有效互動和交流。

比如說，在針對“ 分數加法和減法”進行教學的過程中，則可以結合具體的通分和約分定理合理設置問題，引發(fā)學生進行思考和互動。不僅如此，為了營造良好的課堂氛圍，在實施授課的過程中，教師需要在課堂評價環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新和優(yōu)化。組織學生通過組內互動以及組間經驗有效分享的方式，參與到課程學習和互動交流當中，讓學生在參與學習的過程中，通過互動交流分享有效的學習經驗，全面提高整體的學習效果。

結論：依前所述，在數學授課期間，教師需要關注小學生成長需求，在具體的育人思想和活動的組織形式上進行創(chuàng)新。身為數學教師需要清楚地認識到高效課堂的內在含義，確定具體的授課原則，并在具體的教法和活動設置上進行有效創(chuàng)新。要讓學生在學習參與的過程中，形成良好的數學思維，有效地掌握基礎的數學實踐技能，從而全面提高學生在數學課上的綜合學習效能。