基于優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源課堂學(xué)習(xí)模式的探究

閆暢暢 陳祥平

（濟(jì)寧學(xué)院，山東 濟(jì)寧 273155）

在線教育是通過(guò)應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法，屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的泛網(wǎng)絡(luò)化教育，借助網(wǎng)絡(luò)視頻同學(xué)們可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間與空間的限制，改變學(xué)生固定的接受教育與知識(shí)的方式，具有更靈活更主動(dòng)的特點(diǎn)。

特殊時(shí)期突如其來(lái)改變了高等學(xué)校正常教學(xué)秩序，使得教學(xué)工作的實(shí)施面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，隨之而來(lái)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也不得不發(fā)生變化。網(wǎng)課平臺(tái)發(fā)揮在線教育的天然優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“線下課堂”到“線上課堂”的融合和遷移。，合理利用線下課堂與網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)模式，解決大學(xué)生在信息學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源中遇到的問(wèn)題，在數(shù)據(jù)信息化時(shí)代下實(shí)現(xiàn)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的共享與合理利用。

一、特殊時(shí)期線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）線上學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

線上直播課堂靈活便利，有時(shí)效性又可以重復(fù)回看，還可以在線討論答疑，學(xué)習(xí)更具有彈性。多媒體環(huán)境下的線上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了文字，音頻，數(shù)字，圖形的有效結(jié)合，學(xué)生可以有效、直觀的獲取信息資源。線上學(xué)習(xí)模式有效提高同學(xué)們的視野，足不出戶就可以與外界環(huán)境進(jìn)行思想交流。

（二）豐富的在線課堂

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富：慕課、省聯(lián)盟平臺(tái)課、微課等各種形式線上學(xué)習(xí)資源琳瑯滿目，為學(xué)生提供了海量的，有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材。線上學(xué)習(xí)可以在老師指導(dǎo)下，甄選適合學(xué)生基礎(chǔ)及教材特點(diǎn)的視頻資源，采取課前QQ推送、課下預(yù)習(xí)等多種方式，合理有效地利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，將在線課堂學(xué)習(xí)與線上自學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、特殊時(shí)期線上學(xué)習(xí)的劣勢(shì)分析

（一）線上學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)

單一的線上直播課確實(shí)也存在著許多不足之處，師生之間缺少面對(duì)面心神交流，教師長(zhǎng)時(shí)間單方面的語(yǔ)言輸出讓學(xué)生感覺(jué)單調(diào)乏味，家庭學(xué)習(xí)條件不足也會(huì)影響，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疲憊感，影響學(xué)習(xí)效果。另外網(wǎng)課無(wú)法體現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)體化差異，做不到兼顧每個(gè)人，在針對(duì)性、有效評(píng)價(jià)上有所欠缺。

（二）在線課堂受多種因素的影響

學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，來(lái)自于教方面的因素：受師生交流困難的影響，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，靈活性、應(yīng)變性較差。來(lái)自于學(xué)方面的因素：家中的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好、手機(jī)流量限速導(dǎo)致網(wǎng)課卡頓、部分偏遠(yuǎn)地區(qū)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)覆蓋等等

三、特殊時(shí)期線上線下學(xué)習(xí)模式的探索

新學(xué)期伊始，我們回歸了校園生活，如何更好地將二者結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率？這都是我們將要面臨的問(wèn)題?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行：

（一）課堂學(xué)習(xí)與優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有機(jī)結(jié)合

特殊期間的線上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了我們合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，我們可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度，在中國(guó)大學(xué)慕課、省聯(lián)盟平臺(tái)課程等資源中選取有關(guān)課程進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題可以在線討論、向老師請(qǐng)教、與同學(xué)一起討論等，不同的資源課程有不同的理解，既從不同側(cè)面增加了對(duì)知識(shí)的理解又開(kāi)拓了視野，還提高了我們的自學(xué)能力。

（二）專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與第二課堂的有機(jī)結(jié)合

特殊期間的在線學(xué)習(xí)模式，讓我們積累了與專業(yè)知識(shí)有關(guān)的應(yīng)用案例、知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)、應(yīng)用前景等，及提高了學(xué)習(xí)興趣又增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；貧w校園后，我們可以開(kāi)展第二課堂，建立討論小組，定期進(jìn)行交流、研討，將專業(yè)學(xué)習(xí)與興趣學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（三）課上學(xué)習(xí)與課下總結(jié)相結(jié)合

特殊時(shí)期的直播教學(xué)，有時(shí)老師講解速度快、自己網(wǎng)絡(luò)慢、不同的學(xué)習(xí)環(huán)境等的影響，會(huì)造成學(xué)生難以當(dāng)堂消化所學(xué)知識(shí)，難以全面記住老師所將知識(shí)點(diǎn)。每當(dāng)同學(xué)們想重新溫故一下學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，下課后可以選擇合適的時(shí)間與地點(diǎn)通過(guò)回看進(jìn)行補(bǔ)習(xí)遺漏的知識(shí)，或者通過(guò)班級(jí)群與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，這種模式已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，這種良好的習(xí)慣可以延伸下來(lái)，課下及時(shí)跟進(jìn)復(fù)習(xí)總結(jié)，采取“分組制、帶動(dòng)化”由點(diǎn)帶面，通過(guò)QQ 創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高效率，不留“夾生飯、隔夜菜”。

四、特殊時(shí)期在線學(xué)習(xí)帶給我們的反思

特殊時(shí)期給我們的社會(huì)、生活、學(xué)習(xí)都帶來(lái)巨大變化，學(xué)習(xí)模式的改變，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)“有效學(xué)習(xí)”的探索與提升，如何讓“有效學(xué)習(xí)”發(fā)揮最大化優(yōu)勢(shì)？作為學(xué)生，我們?nèi)绾螐奶厥馄陂g學(xué)習(xí)中總結(jié)、汲取對(duì)我們有用的方法，如何去適應(yīng)后特殊時(shí)期教學(xué)方法的改變帶給我們的影響，如何探尋適合自己的有效學(xué)習(xí)途徑，如何能夠?qū)W習(xí)自覺(jué)、生活自律，這都是我們大學(xué)生面臨的重要問(wèn)題和需要我們進(jìn)行思考的問(wèn)題。希望我們每一個(gè)同學(xué)能在今后的學(xué)習(xí)中盡快適應(yīng)線上線下學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式的形成，認(rèn)真學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。