關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究

郭夢(mèng)杰

（黑龍江省雞西市雞東縣第三中學(xué)，黑龍江 雞西 158200）

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)所存在的問題和應(yīng)遵循的原則

（一）存在的問題

信息技術(shù)雖能夠豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但觀察目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用并不合理，普遍存在以下三種問題。首先，在課堂教學(xué)中過于重視課件的制作，忽視了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性，導(dǎo)致學(xué)生并不能全面的掌握知識(shí)；其次，課件內(nèi)容過于雜亂，課件中無關(guān)緊要的因素過多，教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生將大部分的注意力都集中到圖片和視頻內(nèi)容上，對(duì)實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有形成正確的認(rèn)知；最后，教師的信息技術(shù)水平較差，在使用信息技術(shù)多媒體時(shí)，常傾向于制作PPT使用“灌輸式”教育對(duì)學(xué)生單方面的講解，教學(xué)方法沒有得到創(chuàng)新。因此，為了避免今后初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)出現(xiàn)以上問題，就應(yīng)該遵循信息技術(shù)在教育教學(xué)上的原則，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）應(yīng)遵循的原則

1.適度性原則。教師不僅要適度使用信息技術(shù)教學(xué)手段，還要適度掌握信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)用的程度。信息技術(shù)雖能夠快捷便利的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但如若教師過分依賴信息技術(shù)教學(xué)，在課件中過度使用與教學(xué)內(nèi)容不符的素材便會(huì)使學(xué)生注意力偏離，不但發(fā)揮不了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)降低教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

2.互動(dòng)性原則。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的目的是為了創(chuàng)新教育理念，豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)新教育理念就是要轉(zhuǎn)變以往的教師主導(dǎo)教育形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)要遵循互動(dòng)性的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。因此，初中數(shù)學(xué)教師在整合信息技術(shù)多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要重視以上兩點(diǎn)重要原則，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、有效整合信息技術(shù)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，建立動(dòng)態(tài)教學(xué)模式

初中階段學(xué)生的年齡普遍在12～15 歲的年齡區(qū)間內(nèi)，該年齡段的學(xué)生正處于青春期，具有敏感自卑、情緒波動(dòng)大等年齡特點(diǎn)，其認(rèn)知水平和思維能力仍處于培養(yǎng)階段，而初中數(shù)學(xué)具有抽象性，對(duì)學(xué)生的思維能力、空間幾何概念、邏輯能力等具有一定的要求，若教師仍采用口頭講解和板書演示，學(xué)生便很難對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)形成正確的認(rèn)知，并且學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)抵觸、反抗的情緒，從而影響初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。因此，教師可在教學(xué)過程中合理應(yīng)用信息技術(shù)多媒體設(shè)備為學(xué)生建立動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的參與度，還能提高學(xué)生的理解能力和思維能力，從而提高教學(xué)的有效性。

如，在為學(xué)生講解“平面直角坐標(biāo)系”前，教師可在備課過程中通過網(wǎng)絡(luò)獲取一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，以圖片、視頻等形式制作教學(xué)課件，然后再在課堂教學(xué)中使用多媒體設(shè)備將平面直角坐標(biāo)系的制圖過程以動(dòng)態(tài)的形式向?qū)W生展示，從而提高學(xué)生對(duì)象限、橫縱坐標(biāo)等內(nèi)容的理解程度。

（二）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

由于初中數(shù)學(xué)具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和理論性，并且其中的知識(shí)點(diǎn)較為繁瑣，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容較多。由于青少年學(xué)生能力有限，在過去常常是教師歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)來幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架和思維體系，但這種形式存在許多不確定因素，并且學(xué)生在這種形式下無法形成自主學(xué)習(xí)能力，十分阻礙了學(xué)生的未來發(fā)展。但隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，教師便可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生無論是在課內(nèi)還是在課外都能夠通過該渠道進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

如，在為學(xué)生講解“一次函數(shù)”后，由于該內(nèi)容中涉及到了許多“因變量，自變量”等內(nèi)容，學(xué)生很難對(duì)這些內(nèi)容形成一個(gè)全面、深刻的掌握，教師便可利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生設(shè)置相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)致講解微課視頻，讓學(xué)生通過觀看微課視頻鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師還要對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的具體情況因材施教。

總結(jié)

總而言之，信息技術(shù)多媒體確實(shí)能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展，但教育工作者在實(shí)際的教學(xué)過程中更要注重信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的整合，提高自身信息技術(shù)的應(yīng)用能力，合理靈活的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容使用信息技術(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的真正優(yōu)勢(shì)。