小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探討

李民

（青島朝城路小學(xué)，山東 青島 266000）

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。以良好的教學(xué)培養(yǎng)方法為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高。數(shù)學(xué)思維其中涵蓋了邏輯思維、抽象思維和發(fā)散思維。邏輯思維作為重要的組成方面，也是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。所以，教師想方設(shè)法構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，以學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提升為主，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的規(guī)劃和指導(dǎo)。教師把握小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題和不足，給予良好邏輯思維引導(dǎo)和培養(yǎng)模式之下，更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性

通常，邏輯思維主要是以事物現(xiàn)實(shí)為主，通過(guò)感性聯(lián)想和理性思考的模式開展事物內(nèi)在含義和聯(lián)系的分析，這是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。同時(shí)，邏輯思維也讓人類獲得進(jìn)步，展現(xiàn)出重要的思維能力，這成為了現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的重要培養(yǎng)方面。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生邏輯思維著重培養(yǎng)具有重要性。

邏輯思維是屬于科學(xué)的思維，在人類文明進(jìn)步中發(fā)揮著重要的意義。邏輯思維是針對(duì)感性的信息實(shí)行主觀能動(dòng)分析，這也是有效解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的邏輯思維能力，但是為了更好地促進(jìn)智力的發(fā)展，需要通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)手段，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，這才會(huì)為今后的高效發(fā)展奠定充足的基礎(chǔ)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生只有通過(guò)自己良好的邏輯思維能力，才會(huì)深度剖析問(wèn)題，了解解決問(wèn)題的規(guī)律和方法。由此，形成科學(xué)的解題策略和結(jié)構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生擁有良好的邏輯思維能力是十分重要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

（一）合理把握數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師對(duì)學(xué)生邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，不是以直接講解數(shù)學(xué)公式和解題思路為主，而是讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)習(xí)題開展練習(xí)。這個(gè)過(guò)程中，主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教師開展數(shù)學(xué)知識(shí)講解之前，需要提出相應(yīng)的問(wèn)題。學(xué)生以自主研究問(wèn)題為主，突破學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足。以合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生邏輯思維能力著重培養(yǎng)，讓學(xué)生展現(xiàn)出正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。比如，針對(duì)“梯形面積計(jì)算”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，在講解之前可以通過(guò)三角形面積計(jì)算公式進(jìn)行提問(wèn)。然后，把握梯形面積內(nèi)容與問(wèn)題設(shè)計(jì)相互結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)其他圖形的推導(dǎo)，計(jì)算出梯形的面積。這符合邏輯性的問(wèn)題設(shè)計(jì)要求，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)的探究欲望，也為學(xué)生邏輯思維能力的強(qiáng)化提供了準(zhǔn)備[1]。

（二）明確數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高邏輯思維水平

明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容完美設(shè)計(jì)。從而強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成清晰準(zhǔn)確的方向，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，這也拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，上課之前對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)開展有效設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中運(yùn)用軸對(duì)稱的重要意義。然后，為提升學(xué)生邏輯思維能力做好準(zhǔn)備，學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際加強(qiáng)記憶，保證知識(shí)的扎實(shí)性。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)確立，為學(xué)生提供了更多的思維導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力朝著正確的方向發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)化學(xué)生抽象思維，激活邏輯思維認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的難點(diǎn)，這往往是源于數(shù)學(xué)公式概念法則具有一定的抽象性。面對(duì)抽象內(nèi)容理解的時(shí)候會(huì)存在很大的困惑，不能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。教師要重點(diǎn)認(rèn)識(shí)到形象思維的重要意義，尋找多樣化的教學(xué)手段，把數(shù)學(xué)概念公式和法則有效的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。比如，針對(duì)“角”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生剛剛接觸這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，不能透徹的分析和理解。由此，教師把握生活中常見(jiàn)的角元素進(jìn)行說(shuō)明。比如，課桌有4 個(gè)角，門窗有4 個(gè)角，這些生活中的實(shí)例足以說(shuō)明數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間存在的聯(lián)系。學(xué)生發(fā)揮想象構(gòu)建形象化的圖像，也會(huì)把抽象的概念進(jìn)行全面的理解。教師通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)觀察角的變化，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的同時(shí)培養(yǎng)邏輯思維能力。

（四）完善數(shù)學(xué)教學(xué)手段，促進(jìn)邏輯思維發(fā)展

教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段進(jìn)行完善，也是進(jìn)一步激活邏輯思維意識(shí)的重要方向。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，保證每一堂課都具有趣味性和豐富性。引導(dǎo)學(xué)生參與抽象思維的準(zhǔn)確鍛煉，對(duì)小學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新知識(shí)分析，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。比如，針對(duì)《平行四邊形面積》知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自主探究，以準(zhǔn)備道具制作平行四邊形的模式為主。通過(guò)測(cè)量、公式推導(dǎo)、計(jì)算等方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得成就感，也為學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)提供準(zhǔn)備。

結(jié)論：綜合以上分析，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，將邏輯思維能力的培養(yǎng)作為重要的關(guān)鍵方面，以提升學(xué)生的智力發(fā)展為主。通過(guò)科學(xué)的策略引入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系和模式有效設(shè)計(jì)，把握每一個(gè)學(xué)生的邏輯思維發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生帶來(lái)積極思考的學(xué)習(xí)空間之下，讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題。總之，要對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力重點(diǎn)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。希望在本文的研究下，為帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供一定的準(zhǔn)備和支持。