基于信息化建設(shè)背景下思政課程的研究與實(shí)踐

袁宏偉

（煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院、煙臺(tái)市福山區(qū)技工學(xué)校，山東 煙臺(tái) 264010）

習(xí)近平總書(shū)記指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義背景下，如何讓高職學(xué)生更加明確新時(shí)代的歷史方位和責(zé)任使命，是每一位思政課教師面臨的新課題和新任務(wù)。思政課教學(xué)旨在幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生把職業(yè)未來(lái)與愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)融為一體，思政課堂教學(xué)想要做好最后一公里的轉(zhuǎn)化工作，就必須與信息化技術(shù)革命聯(lián)系起來(lái)。

一、高職思政課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門(mén)人才的使命，在職業(yè)教育體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用，雖然重視思政課程教學(xué)，但在教學(xué)體制、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中仍存在問(wèn)題，沒(méi)有充分發(fā)揮思政教育有效性。

（一）教學(xué)理念陳舊

思政課程教學(xué)理念陳舊，滿堂灌、填鴨式教學(xué)現(xiàn)象普遍，教和學(xué)兩張皮，教師和教材是中心，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)習(xí)缺少熱情，積極性、主動(dòng)性不高。

（二）思政課程教學(xué)內(nèi)容比較單一

《馬克思主義基本原理》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等思政課程內(nèi)涵豐富、博大精深，但對(duì)教材理解、教學(xué)方法不同，在教學(xué)過(guò)程中單一、機(jī)械地講解教學(xué)內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）教學(xué)方法比較傳統(tǒng)

隨著多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，雖然解決了呆板、枯燥的教學(xué)環(huán)境，但依然是以教師講授為主，當(dāng)前云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生掌握的網(wǎng)絡(luò)信息范圍廣、內(nèi)容多、更新快，思政傳統(tǒng)教學(xué)方法面臨新挑戰(zhàn)。

（四）課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)

多數(shù)高職院校思政課堂采用大班化教學(xué)，不利于教師掌握學(xué)情，不利于教學(xué)活動(dòng)組織開(kāi)展，不利于師生互動(dòng)教學(xué)，課堂討論交流時(shí)間短，學(xué)生主體地位得不到保障，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容深入思考的動(dòng)力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職思政教學(xué)的優(yōu)越性

在思政課堂中引入信息化教學(xué)技術(shù)為解決以上問(wèn)題創(chuàng)造了新思路，創(chuàng)建了和諧交互的學(xué)習(xí)情境，用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓生動(dòng)的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲。

（一）提高課堂教學(xué)有效性的必要手段

現(xiàn)代教學(xué)體系對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)有效性提出了更高要求，信息實(shí)時(shí)傳輸、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，讓師生在信息化環(huán)境下交流互動(dòng)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的時(shí)空局限。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

基于互聯(lián)網(wǎng)的“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式教學(xué)”等教學(xué)方式將傳統(tǒng)教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起，形成線上教育與線下教育的良好結(jié)合，這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得以提升，學(xué)習(xí)欲望得以增強(qiáng)，課程教學(xué)的效果也隨之提升。

（三）有利于知識(shí)的獲取與保持

通過(guò)多種感官獲取的知識(shí)能夠保持更長(zhǎng)時(shí)間，如在“混合式教學(xué)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方式中，學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)等方式進(jìn)行線上自學(xué)，線下教學(xué)學(xué)生參與討論、動(dòng)手操作、反思總結(jié)、展示交流，多種感官參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，在獲取課程知識(shí)的過(guò)程中鍛煉了多種能力，這樣獲取的知識(shí)保持的時(shí)間更長(zhǎng)，應(yīng)用性更強(qiáng)。

（四）有利于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開(kāi)啟了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的新范式，思想政治理論課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)生的一系列教學(xué)方式為學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、基于信息化時(shí)代下高校思政課程模式改革的對(duì)策

（一）基于新媒體的高校思政微媒體資源

微媒體是以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)等為手段，依托移動(dòng)終端、智能手機(jī)等平臺(tái)，把通過(guò)精心設(shè)計(jì)提煉的圖文音像信息以實(shí)時(shí)互動(dòng)的形式呈現(xiàn)在讀者面前。結(jié)合思政教學(xué)目標(biāo)，以“思政教育與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合”為教學(xué)手段，建立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、反饋問(wèn)題、解決問(wèn)題”機(jī)制，暢通線上問(wèn)題、線下解決渠道，教師做學(xué)生利益訴求的傾聽(tīng)者、解答者，根據(jù)學(xué)生訴求提出精細(xì)化的應(yīng)對(duì)策略，協(xié)助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，并跟進(jìn)學(xué)生處理問(wèn)題進(jìn)程，及時(shí)反饋信息。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn),切實(shí)提高思政教師信息化教學(xué)水平

積極組織開(kāi)展各類信息技術(shù)培訓(xùn)，如微課技術(shù)制作與應(yīng)用、信息化教學(xué)資源建設(shè)、思維導(dǎo)圖訓(xùn)練、信息化平臺(tái)開(kāi)發(fā)與使用等，提高教師信息化應(yīng)用水平；采取多渠道、多形式提升教師信息化教學(xué)理念，如教學(xué)設(shè)計(jì)研討、項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)向式課程設(shè)計(jì)等，開(kāi)展“MOOC 制作與應(yīng)用”“翻轉(zhuǎn)課堂”“對(duì)分課堂”、等教學(xué)模式培訓(xùn)，促進(jìn)教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（三）不斷拓展教學(xué)手段，探索實(shí)現(xiàn)思政教育信息化新途徑

思政課程信息化建設(shè)要根據(jù)學(xué)情摸索出符合自身辦學(xué)特色的思政教學(xué)信息化道路。小班制教學(xué)教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成課前知識(shí)測(cè)試，課堂上教師不再滿堂灌、填鴨式教學(xué)，而側(cè)重組織學(xué)生分組討論，教師參與點(diǎn)評(píng)、巡回指導(dǎo)；大班制教學(xué)由于學(xué)生數(shù)量多，課堂組織難度大，教師課前發(fā)布各類教學(xué)資源，學(xué)生利用移動(dòng)端隨時(shí)查看、評(píng)論，利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生充分交流，教師則作為學(xué)生積極主動(dòng)研究、探索的引導(dǎo)者，及時(shí)反饋，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)為具有實(shí)踐鉆研、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的自主學(xué)習(xí)者。

四、結(jié)語(yǔ)

在信息化時(shí)代背景下，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，深入挖掘開(kāi)思政課程教學(xué)資源，讓思政教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，隨著思政課程信息化改革的推進(jìn)，很多高職院校運(yùn)用了創(chuàng)新課程模式，但還要持續(xù)不斷的深化信息化改革，才能共同推進(jìn)高職院校思政教育高質(zhì)量發(fā)展。