運用信息技術構建小學數(shù)學多彩課堂

（貴州省遵義市新浦新區(qū)蝦子鎮(zhèn)明星小學，貴州 遵義 563125）

小學生處于智力發(fā)展初期，理解能力、消化吸收能力、反饋能力都相對薄弱，而數(shù)學學科又以極強的理論性著稱，難以理解的數(shù)學語言往往成為阻礙學生學習數(shù)學的第一道門檻。因此本文將著重討論，小學數(shù)學教學如何抓住重點、突破難點，即在教學模式上推陳出新，提高教學效率，打造高效課堂，又培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，養(yǎng)成數(shù)學思維。

一、運用信息技術教學的獨特優(yōu)勢

傳統(tǒng)數(shù)學教學模式以講授法為主，老師講、學生聽，在思維能力水平相對較弱的小學階段，學生難以接受高強度的數(shù)學思維灌輸，從而導致學生害怕數(shù)學，喪失對數(shù)學的學習興趣。在此應該結合信息技術將復雜的抽象的數(shù)理知識轉化成生動形象的動畫，即能增強學生學習興趣使其注意力集中，又能營造良好的數(shù)學教學課堂氛圍，以此打造高效數(shù)學課堂[1]。

（一）利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

一節(jié)好的數(shù)學課，課前導入與情景創(chuàng)設非常重要，好的情景創(chuàng)設可以吸引學生注意力，引發(fā)思考，并激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。在課堂中，教師只是教學的指導者、組織者，學習的主動權更多應該在學生手中，熟練運用多媒體進行課前導入創(chuàng)設情景，營造良好學習氛圍，讓學生將自己代入到問題當中去，有切實思考才能真正學有所得，而不是簡單的機械運用。

例如在進行“除法的初步運算”時，可以利用多媒體創(chuàng)設情景，詢問“如果我們班級組織春游，一輛小轎車可以坐5 個人，那么需要多少輛小轎車才能裝下我們班上的40 名同學？”運用多媒體的動畫演示，可以以短橫線代替小轎車，以小圓點代替學生，用簡單的動畫效果說明問題，能夠快速幫助學生在腦海中進行數(shù)學建模，理解數(shù)學概念[2]。

（二）利用多媒體幫助學生尋找重點、突破難點

在小學數(shù)學課堂中，我們常常以生活問題代入數(shù)理知識，要求學生尋找問題的突破口，但有些問題的構造相對復雜，學生一時間難以快速尋找到突破口。俄國教育家烏申斯基指出：“兒童的思維以形式、聲音、色彩、感覺四種形式組成。”小學生的思維處于由具象思維向抽象思維過度的過程，在教學中復雜的數(shù)學建模難免會成為阻礙學生學習數(shù)學的一堵墻。然而利用多媒體的演示則可以有效解決此問題，將復雜的方程變換用圖形變換的方式替代，在學生腦海中種下解題思路的種子，從而幫助學生尋找問題的重點、突破難點。

例如，在講授雞兔同籠問題時，如果單純口述文字，單憑學生的想象力進行數(shù)學思維建模，難免會有些吃力。使用多媒體動畫演示方程變換，將意識構造里的圖像代入到屏幕中去，可以幫助學生快速找到問題突破口，從而尋找解題思路。之后再將多媒體中的動物圖片替換成方程中的X、Y、Z，將具體的事物變成抽象的數(shù)字，幫助學生形成思維的轉變與過度[3]。

（三）利用多媒體調(diào)整學生情緒，吸引學生注意力

相比于枯燥乏味的數(shù)字與文本，多媒體具有圖形、聲音的變化，在課堂教學過程中，多媒體動畫演示常常用來調(diào)整學生情緒，起到吸引學生注意力的作用。美國心理學家布魯納說：“學習的最好的刺激是對所學科目的學習興趣?！睌?shù)學學科比語文英語更抽象，在教學過程中難免會顯得呆板與無趣，利用多媒體則可以有效解決這一點。

例如，課堂教學“小馬過河問題”過程中，當學生處于注意力不集中，昏昏欲睡的狀態(tài)時，突然出現(xiàn)落水的音效，則會又將學生注意力拉回課堂。小馬要去河對岸吃草，傍晚要回到河這邊的馬棚，通過小馬的運動演示，吸引學生的注意力，及時調(diào)整學生的興趣，營造生動有趣的學習氛圍，塑造高效課堂[4]。

（四）利用多媒體使反復的機械練習趣味化

反饋練習在數(shù)學的教學過程中占據(jù)相當重要的一環(huán)，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式以布置大量作業(yè)為獲取反饋方式，通過大量反復機械化的練習來收集獲取學生學習情況。然而這種方式難免會挫敗學生學習積極性，過多的作業(yè)也無形中給學生的學習生活施加了巨大的壓力。

使用多媒體動畫，將原本一成不變的作業(yè)變成闖關式教學，以游戲為載體，激發(fā)學生的積極性。利用多媒體的感官性、動靜結合、場景再現(xiàn)，用沉浸式學習替代原本枯燥乏味的訓練，將學生代入練習中，以帶有目的性與典型性的訓練有計劃、有選擇的將復雜的問題簡化，幫助學生舉一反三，提高教學效率。

例如，設計數(shù)獨填字游戲，讓學生主動尋找數(shù)列規(guī)律并歸類；設計方程解密游戲，讓學生通過收集信息、整合信息、破解密碼逃脫密室；設計“我當小判官”這類判斷正誤的題目，將數(shù)學知識擬人化，要求學生通過解題判斷正誤[5]。

結束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展至今，越來越多的教育機構為自己的教學課堂更新設備，提供多媒體教學的資源。數(shù)學教學不應該一成不變，而是要與時俱進，積極響應新課改的號召，以高效課堂為目標，增強學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，將學習的主動權交還到學生手中。老師應有效利用多媒體教學資源，在教學中靈活、恰當、充分地運用現(xiàn)代教育技術手段，為學生營造現(xiàn)代化科技教學環(huán)境，讓他們真實感受到學習的快樂。唯有樂于學習，學生才會好學，唯有好學，才能進步，也唯有進步，才能真正塑造高效的課堂。