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      英語(yǔ)繪本讓小學(xué)英語(yǔ)課堂綻放異彩

      2020-12-07 21:32:28
      魅力中國(guó) 2020年17期
      關(guān)鍵詞:繪本英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

      (貴州省威寧縣金鐘鎮(zhèn)獨(dú)乍小學(xué),貴州 畢節(jié) 553100)

      在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),是一個(gè)興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開展,應(yīng)當(dāng)考慮進(jìn)這一客觀現(xiàn)實(shí),找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中教師要避免單一枯燥的教學(xué),盡可能的利用多元化的教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才是行之有效的提升課堂教學(xué)效果的方案。英語(yǔ)繪本是一種圖文結(jié)合的讀物,其故事性和趣味性相較于英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)有巨大的提升,利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,讓學(xué)生沉浸在繪本閱讀中,能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升和進(jìn)步,對(duì)于強(qiáng)化教學(xué)效果有著積極的推進(jìn)意義。

      一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)

      在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),學(xué)生會(huì)有本能的排斥,其原因在于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生不能夠接受英語(yǔ)的構(gòu)詞以及語(yǔ)法,對(duì)這種“外來(lái)物種”興趣比較匱乏。利用英語(yǔ)繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于,它利用學(xué)生的心理,把英語(yǔ)和圖文結(jié)合起來(lái),故事性的情節(jié)加上直觀的表現(xiàn),學(xué)生即使讀不懂其中的內(nèi)容,也能夠通過(guò)圖案大致了解文章的含義,這能夠大大提升教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,極大的提升知識(shí)交互的有效性,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升和進(jìn)步[1]。

      二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

      (一)巧用英語(yǔ)繪本,豐富教學(xué)內(nèi)容

      在新課改不斷推進(jìn)的當(dāng)前教學(xué)中,新型教學(xué)方法的出現(xiàn)給教師多元化教學(xué)提供了源源不斷的思路,英語(yǔ)繪本作為其中教學(xué)資源,其趣味性和實(shí)用性,受到了廣大教師的關(guān)注。教師可以利用英語(yǔ)繪本作為課堂教學(xué)的拓展教材,強(qiáng)化課堂的趣味性。但是教師需要注意的是,在英語(yǔ)繪本的選擇上要注意與教材的關(guān)聯(lián)性,作為拓展教材的英語(yǔ)繪本最終目的是為了讓學(xué)生更好的理解課本知識(shí),要與教本內(nèi)容起到相輔相成的作用。教師可以利用英語(yǔ)繪本去拓展一些有關(guān)西方文化的趣味故事,讓學(xué)生在文化探索中學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),幫助學(xué)生更好的提升能力,升華學(xué)習(xí)成果。

      例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的過(guò)程中,教師可以選擇《chicka chicka Boom Boom》這一繪本,這個(gè)繪本把英語(yǔ)字母擬人化,講述了一個(gè)關(guān)于英語(yǔ)字母的故事,整個(gè)繪本中巧妙的穿插了26 個(gè)英語(yǔ)字母,并且是以通話故事的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。教師可以將這個(gè)繪本做成教輔課件在多媒體上進(jìn)行展示,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)英語(yǔ)字母有一個(gè)大致的了解,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生根據(jù)教輔課件去尋找對(duì)應(yīng)的字母,加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,強(qiáng)化記憶曲線。

      (二)巧用英語(yǔ)繪本,趣味教學(xué)過(guò)程

      學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,因?yàn)槟挲g因素,自身的學(xué)習(xí)能力較差,學(xué)習(xí)當(dāng)中需要教師的約束和引導(dǎo),并且學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)向基本源自于自身的喜好。教師如果在教學(xué)中過(guò)于教條化的開展教學(xué),很難吸引學(xué)生的注意力和興趣,難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以,把英語(yǔ)繪本作為英語(yǔ)拓展教材,不僅能夠吸引學(xué)生的課堂注意力,也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。學(xué)生會(huì)被英語(yǔ)繪本中趣味化的內(nèi)容吸引,進(jìn)而積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)英語(yǔ)繪本作為拓展教材,能夠起到串聯(lián)課堂的作用,趣味化的故事滲透教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,能夠讓學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)課堂效果的提升有著積極的幫助。

      例如在學(xué)習(xí)“animals”這堂課的時(shí)候,其教學(xué)目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的小動(dòng)物,掌握一些簡(jiǎn)單的有關(guān)動(dòng)物的單詞。那么教師可以選取《Brown Bear Brown Bear,what do you see?》的英語(yǔ)繪本,這個(gè)英語(yǔ)繪本的內(nèi)容,是以棕熊的第一視角展開的,在故事中棕熊訪問(wèn)了大自然中的不同小動(dòng)物,并且以對(duì)話的形式引出了故事的內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中,可以先利用繪本的故事封面,去讓學(xué)生想象故事內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,然后在學(xué)生的注意力被吸引后,教師開展進(jìn)行英語(yǔ)繪本的閱讀,將繪本內(nèi)容進(jìn)行分段式的呈現(xiàn),每一個(gè)階段以一個(gè)動(dòng)物和圖片作為教學(xué)點(diǎn),讓學(xué)生看圖片猜動(dòng)物,然后再學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的繪本內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維能力得到強(qiáng)化,并且可以通過(guò)此種手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

      (三)利用英語(yǔ)繪本,延伸教學(xué)主題

      在當(dāng)前的教學(xué)模式改革中,教學(xué)的要求在不斷提升,新課改提出,新時(shí)期的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科,在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不經(jīng)意的滲透一些關(guān)于西方的文化,這些內(nèi)容的展示能夠在情感層面通話學(xué)生的意識(shí)形態(tài),開拓學(xué)生的視野,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和拔高有著積極的推動(dòng)意義。因此,教師在利用英語(yǔ)繪本幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要盡量做好主題的延伸,把英語(yǔ)教材和繪本中展示出來(lái)的情感和精神內(nèi)核靈活的融入教學(xué)當(dāng)中[2]。

      例如在學(xué)習(xí)《family》這一課的時(shí)候,教師可以選擇海尼曼英語(yǔ)繪本系列,這一類的英語(yǔ)繪本構(gòu)詞簡(jiǎn)單并且內(nèi)容有趣,把它應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師可以根據(jù)教學(xué)情景選擇不同的教學(xué)方法,必要的時(shí)候可以利用多媒體配上音樂(lè)和視頻來(lái)輔助教學(xué),提升教學(xué)的宏觀性和表現(xiàn)力,讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)進(jìn)一步的得到提升,更加深刻的認(rèn)識(shí)到文章傳達(dá)的情感認(rèn)知,思考為什么繪本中人物之間的情感羈絆,進(jìn)而思考有關(guān)家庭與愛(ài)的內(nèi)容,讓教學(xué)主題得到生活,幫助學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中提升認(rèn)識(shí),強(qiáng)化能力。

      結(jié)束語(yǔ)

      綜上所述,小學(xué)階段的學(xué)生群體在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中,教師不能只關(guān)注學(xué)生的能力提升,也要注重學(xué)生的興趣激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,才是教師首先要考慮的問(wèn)題。教師在今后的教學(xué)中,要積極探索英語(yǔ)繪本與教學(xué)融合的有效策略,從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展和進(jìn)步。

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