基于課程思政視域下高職英語教學(xué)改革思考

（四川天一學(xué)院，四川 成都 610000）

引言

雖然就目前而言高職院校內(nèi)仍然存在教師對課程思政理念不夠重視、教材中我國傳統(tǒng)文化的缺失、教學(xué)方法過于單一、教學(xué)評價過于片面等教育問題，但高職院?？梢越Y(jié)合學(xué)生們的實際情況采取加強師資教育、優(yōu)化教材內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、完善教學(xué)評價等方式來有效地推動課程思政理念在高職院校內(nèi)的教學(xué)改革，這也是筆者將要與大家進行分享的主要內(nèi)容，希望以下筆者所提出的淺薄意見能夠?qū)ο嚓P(guān)教育者有所幫助。

一、課程思政

（一）基本概述

所謂課程思政，主要是指教育者們在開展教學(xué)活動的過程中將“立德樹人”放在首要位置，將各類課程都與思政課程同向同行，從而將“德育”的教學(xué)理念在全課程中滲透，實現(xiàn)對學(xué)生們知識技能和思想道德的全面培養(yǎng)。以高職英語學(xué)科為例，課程思政的基礎(chǔ)在于“英語課程”，所有的思政教育都應(yīng)以英語課程內(nèi)容作為載體才能實現(xiàn)，沒有課程的思政就好像無源之水、無土之根，而與之相對應(yīng)的“思政”則是課程思政的重點，所有的英語教學(xué)活動都應(yīng)圍繞思政理念來實施才能實現(xiàn)其教育價值，沒有思政的課程是沒有靈魂的教育。

（二）重要性

以高職英語學(xué)科為例，課程思政在高職英語教學(xué)活動中的重要性主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，推動課程思政在英語學(xué)科中的改革，對于高職院校而言，思政改革是英語教學(xué)工作開展過程中非常重要的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在日常的英語教學(xué)中融入課程思政的教育理念，不僅可以幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)正確的價值觀念，同時也可以為推動課程思政在高職院校內(nèi)的教學(xué)改革添加助力；第二，提高英語教學(xué)價值，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)理念通常以學(xué)生們的技能水平的提高為主，但在這種教學(xué)理念下培養(yǎng)出的學(xué)生已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會的工作要求，因此教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，積極地將思政課程內(nèi)容融入日常的英語教學(xué)活動中，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語知識的過程中也能更好地理解語言文化，幫助學(xué)生建立良好的世界觀，從而提高英語教學(xué)的價值[1]。

二、英語教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）英語教師對課程思政理念不夠重視

由于“課程思政”的教學(xué)理念是近幾年才提出的，因此該理念還未完全普及在各高職院校內(nèi)，存在一些高職院校的英語教師還未從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中跳脫出來，他們對所謂的“課程思政”教學(xué)理念在英語教學(xué)活動中的實際應(yīng)用還未引起重視，在英語教學(xué)活動中仍然以語言知識的傳授為主，他們的思維格局依舊固化地認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生們道德品質(zhì)的教學(xué)工作應(yīng)由思政教師來完成，這種情況也是高職院校英語教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)加以改正的問題。

（二）英語教材中我國傳統(tǒng)文化的缺失

思政教育的重點在于引導(dǎo)學(xué)生們建立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情懷和思想道德品質(zhì)。與其他學(xué)科相比，英語學(xué)科最大的不同在于它不僅僅是一門語言，更是一種文化，但是高職院校所選英語教材的編撰通常會將學(xué)生們就業(yè)工作的角度作為重點參考方向，因此高職英語教材大多會具備實踐性、日常性、職業(yè)性的特征，以培養(yǎng)學(xué)生們對英語的實踐應(yīng)用能力為主[2]。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以得知，現(xiàn)代高職院校英語教材雖涉及范圍較廣，包括經(jīng)濟、文化、教育、宗教、政治、科技、倫理、道德等等，但每一模塊中大多闡述的都是西方文化理念，英語教材中所涉及到的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容非常少，在這種情況下不僅不利于學(xué)生們樹立正確的文化價值觀念，還極易出現(xiàn)文化盲從的負(fù)面情況，該類教學(xué)問題值得引發(fā)學(xué)校方面的關(guān)注。

（三）英語教學(xué)方法過于單一

傳統(tǒng)英語教學(xué)活動通常以講述式授課方式為主，這樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時也很難在英語授課過程中滲透課程思正的教學(xué)理念，從某種角度上來說，教師要想在英語教學(xué)活動中融入思政的理念并且實現(xiàn)其價值，需要適當(dāng)?shù)馗纳苽鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，寓教于樂，讓學(xué)生們能夠在輕松愉快的氛圍中完成自身思想政治觀念的升華，同時也可以有效地強化英語教學(xué)效果。

（四）英語教學(xué)評價過于片面

目前高職院校內(nèi)的英語教學(xué)評價通常以學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕膮⒖紭?biāo)準(zhǔn)，然而這種教學(xué)評價存在一定的片面性，不僅不能對學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)行為做出準(zhǔn)確的評價，同時也很難在英語考核中體現(xiàn)出學(xué)生們的政治思想覺悟，因此，高中院校的英語教師還應(yīng)以教學(xué)評價作為切入點，為課程思政理念的滲透奠定良好基礎(chǔ)。

三、思政背景下高職英語教學(xué)改革路徑

（一）加強師資教育

為了改善英語教師對思政理念不夠重視的教學(xué)現(xiàn)狀，高職院?？梢詫嵤┮韵陆虒W(xué)改革路徑：第一，加強院校內(nèi)英語師資的教育力度，讓英語教師能夠真正認(rèn)識到課程思政教學(xué)理念的重要性，轉(zhuǎn)變自己固有的傳統(tǒng)教育思維，擔(dān)負(fù)起思政教育的責(zé)任；第二，從自身做起，按照思想政治標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自身的思想觀念和行為方式，為學(xué)生們的思政教育樹立正面的榜樣，拉近與學(xué)生之間的距離，從而更好地為學(xué)生們的思想道德進行指引；第三，高職院校還可以定期組織校內(nèi)的英語教師參加與課程思政教學(xué)理念相關(guān)的教師培訓(xùn)活動，通過這種方式來提高教師們的思政觀念，提高其綜合素質(zhì)水平，為其后續(xù)的英語課程思政教學(xué)奠定基礎(chǔ)[3]。

（二）優(yōu)化教材內(nèi)容

上述也提到目前很多高職院校英語學(xué)科所選用的教材大多存在傳統(tǒng)文化缺失的問題，教材是英語教學(xué)活動開展的根本依據(jù)，因此其對于最終教學(xué)效果的影響是非常重大的，對此高職院校可以采取以下措施來有效地實現(xiàn)對英語教材內(nèi)容的優(yōu)化：第一，在教材內(nèi)容的選擇上努力貼合課程思政的教學(xué)理念，結(jié)合教材知識點的實際情況適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┲袊鴼v史、政治、文化、經(jīng)濟、哲學(xué)等方面內(nèi)容，通過優(yōu)化教材內(nèi)容的方式為學(xué)生們思想政治水平的提高創(chuàng)造條件；第二，在英語教材中科學(xué)、合理地設(shè)置一些與思政教育相關(guān)的創(chuàng)新型練習(xí)題，如東西方文化的辨析等等，以此來激發(fā)學(xué)生們的文化覺醒，讓學(xué)生們能夠在英語教學(xué)活動對傳統(tǒng)文化有全新的認(rèn)知，從而實現(xiàn)對其思想政治思辨能力的顯著提升[4]；第三，英語教材內(nèi)容的優(yōu)化還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生們的未來成長和發(fā)展的需求相結(jié)合，突出教材內(nèi)容的實用性和人文性，盡可能地借助英語教材內(nèi)容這一載體實現(xiàn)對學(xué)生們核心價值觀的培養(yǎng)。

（三）豐富教學(xué)方法

實際教學(xué)中不可否認(rèn)的是，思政教育在高職院校英語教學(xué)活動中的體現(xiàn)形式非常寬泛，其所包含的內(nèi)容非常多，比如毛澤東思想、國家形式、道德品質(zhì)、心理健康等等，英語教師要想將這些內(nèi)容融入到課堂教學(xué)活動中，僅憑借單一的教學(xué)方法是很難實現(xiàn)的，因此教師應(yīng)當(dāng)有針對性地對所使用的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，具體路徑如下：第一，擅于利用微課資源，將教材內(nèi)容和思政教育相結(jié)合，以圖片、音頻、視頻等多種方式將英語知識點進行呈現(xiàn)，通過這種方式來加深學(xué)生們對英語知識點的記憶和理解，同時也潛移默化地完成對學(xué)生們思政理念的培養(yǎng)，實現(xiàn)英語與思政的雙向傳導(dǎo)教學(xué)；第二，英語教師還可以在課堂上組織學(xué)生們開展一些趣味性的互動活動，為學(xué)生們提供一個能夠展示自我的平臺，通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生們對英語知識的實際應(yīng)用能力，同時也間接地提升其思政素養(yǎng)。

（四）完善教學(xué)評價

很多教師通常會將教育的重點放在教學(xué)活動中，反而會忽略教學(xué)評價的重要性，對此教師可以從以下幾方面作為切入點來完善現(xiàn)有的教學(xué)評價機制：第一，教師可以將教學(xué)過程的評價與教學(xué)結(jié)果的評價相結(jié)合，確保最終教學(xué)評價結(jié)果能夠真實、全面、客觀地反饋學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果；第二，教師應(yīng)對學(xué)生們在日常教學(xué)活動中的表現(xiàn)進行考核評價，如課堂是否積極回答問題、學(xué)習(xí)態(tài)度等等；第三，教師在設(shè)置卷面考試題目時，可以有選擇性地將社會熱點問題與教材內(nèi)容相結(jié)合來出題，通過這種方式同時考核學(xué)生們的思政水平和英語能力，明確學(xué)生們思政品質(zhì)上存在的問題，并及時地給予正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生們能健康成長。

四、結(jié)束語

課程思政對于高職院校的英語教學(xué)工作有著十分重要的意義，其不僅可以幫助學(xué)生們在未來的成長道路上找到正確的行進方向，同時還可以為國家為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臈澚褐?，因此高職院校的英語教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法、教材內(nèi)容、評價方法等多個方面融入思政教學(xué)的理念，使其能夠在英語教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用效果，從而更好地履行立德樹人的教學(xué)義務(wù)。