中職語(yǔ)文微課程教學(xué)初探

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530031）

隨著科學(xué)技術(shù)在新時(shí)代的快速發(fā)展，在線教育逐漸成為了當(dāng)代教育環(huán)境下主流的一種教學(xué)趨勢(shì)，而微課程便是以在線教學(xué)或移動(dòng)教學(xué)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，是一舉多得的教學(xué)策略之一?；诖?，作為一名職業(yè)院校的教師，首先應(yīng)當(dāng)知曉微課程的概念，其次再了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上設(shè)置多元化的教學(xué)方式，建設(shè)微型在線網(wǎng)絡(luò)過(guò)程，以求提升學(xué)生參與熱情，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

今年，直播在線授課成了教師主要的授課方式。作為一名語(yǔ)文教師，如何建好語(yǔ)文微課程，下面是在此期間思索的內(nèi)容。

一、中職語(yǔ)文課程存在的學(xué)情

以前，大多數(shù)中職語(yǔ)文教學(xué)依舊保持著傳統(tǒng)語(yǔ)文的教學(xué)模式，以灌輸書(shū)本上的理論知識(shí)為基本模式，課程內(nèi)容相對(duì)比較枯燥乏味，學(xué)生存在著厭煩情緒，不能完全發(fā)揮中職語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，使得目前中職語(yǔ)文教學(xué)遇到許多問(wèn)題。

由于中職教育的性質(zhì)和特色，學(xué)校更注重學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐操作能力的培訓(xùn)，容易忽視語(yǔ)文這類文化課程的重要性。語(yǔ)文課程作為文化課，得不到學(xué)生的重視，絕大部分學(xué)生認(rèn)為來(lái)職業(yè)院校主要就是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，文化課實(shí)屬多余。

二、語(yǔ)文微課程教學(xué)

（一）所謂微課程

課程意識(shí)、教材意識(shí)、教法意識(shí)是語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的三大意識(shí)，隨著“微”時(shí)代的到來(lái)，人們的時(shí)間意識(shí)和效率意識(shí)愈來(lái)愈強(qiáng)，語(yǔ)文教學(xué)也在從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，現(xiàn)在全球流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”和“可汗學(xué)院”的成功經(jīng)驗(yàn)完全可以吸納為語(yǔ)文教學(xué)的重要資源，其中微課程設(shè)計(jì)意識(shí)就是語(yǔ)文教師所必須有的。

微課程設(shè)計(jì)指時(shí)間在10 分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程設(shè)計(jì)。根據(jù)上海師大黎加厚教授的研究，應(yīng)該包括“四步五環(huán)”：

1.課前四步：設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、錄制教學(xué)視頻、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃。

2.課中五環(huán)：合作探究、釋疑拓展、練習(xí)鞏固、自主糾錯(cuò)、反思總結(jié)。

（二）語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)、建立方式探究

1.通過(guò)教材對(duì)課文的拓展，開(kāi)發(fā)微課程

在閱讀作家的文學(xué)作品時(shí)，要進(jìn)入作家的生活，梳理他跌宕起伏的人生，研讀他各個(gè)階段的很多作品，聯(lián)系當(dāng)下時(shí)代的情況，分析和評(píng)價(jià)他的思想變化，這就是課程了。比如，劉發(fā)建老師依據(jù)教材中的《少年閏土》研發(fā)了魯迅課程。面對(duì)教材，首先選定目標(biāo)，然后確定方向，精挑細(xì)選，善于發(fā)現(xiàn)，旁征博引，便成了微課程。比如，諸向陽(yáng)老師依據(jù)教材中的《月光啟蒙》，與孫友田的《月光母親》組合，研發(fā)了“感恩母親”微課程。

2.利用教師的特長(zhǎng)、專長(zhǎng)與擅長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)微課程

每一位教師都有自己的特長(zhǎng)，有目的、有方向、有層次地將自己的特長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為微課程。

有的老師或善于整理繪畫或音樂(lè)或舞蹈或燈謎，在進(jìn)行開(kāi)發(fā)微課程時(shí)候可將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)融匯在當(dāng)中去呈現(xiàn)，比如，諸向陽(yáng)老師喜歡燈謎文化，利用每節(jié)語(yǔ)文課前2分鐘研發(fā)燈謎課程。這個(gè)燈謎課程做了一個(gè)學(xué)期：第一月出燈謎給學(xué)生猜，第二個(gè)月喜歡燈謎的學(xué)生出燈謎給同學(xué)們猜，第三個(gè)月與學(xué)生自己創(chuàng)作燈謎給同學(xué)們猜。我們老師在制作語(yǔ)文微課程時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生多維度的思考與學(xué)習(xí)。

3.采用故事模式，制作語(yǔ)文微課程

好奇心人皆有之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。特別是中職學(xué)生，他們本身對(duì)語(yǔ)文課懷有懷疑的態(tài)度，得不到學(xué)生的重視，如果課程沒(méi)有吸引力，那就更能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。在制作微課程時(shí)候，采用故事模式，先吸引學(xué)生的關(guān)注，設(shè)下埋伏首筆，循循善誘的方式進(jìn)行將知識(shí)貫穿其中，能達(dá)到更好的效果。

4.通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題開(kāi)發(fā)微課程

我們的語(yǔ)文教育教學(xué)中存在著各種問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題或課程知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，我們老師可以聚焦問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)發(fā)微課程從而解決問(wèn)題。例如中職生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中常出現(xiàn)的閱讀思路問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)技巧、寫作思路技巧等，在教學(xué)過(guò)程中，留心多發(fā)現(xiàn)大眾問(wèn)題，進(jìn)行歸納制造系列語(yǔ)文微課程。

5.通過(guò)風(fēng)俗文化，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文微課程

語(yǔ)文課程中，有好多的文章描寫或發(fā)展中，會(huì)涉及到地域風(fēng)俗習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文外的一些寓意或隱藏的內(nèi)容，是很不容易去發(fā)現(xiàn)的。通過(guò)以風(fēng)俗文化為線路，開(kāi)發(fā)微課程，不僅容易吸引學(xué)生的興趣，還能用此方法讓學(xué)生更深入了解我們國(guó)家的地域風(fēng)俗，促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的思想。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職語(yǔ)文學(xué)科作為文化基礎(chǔ)學(xué)科類，在新時(shí)代的快速發(fā)展下，在線教育逐漸成為了當(dāng)代教育環(huán)境下主流的一種教學(xué)趨勢(shì)，微課程便是以在線教學(xué)或移動(dòng)教學(xué)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。作為中職語(yǔ)文教師，要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程中的現(xiàn)代化教學(xué)方式和精進(jìn)教學(xué)知識(shí)，快速解決教學(xué)的重難點(diǎn)，讓中職學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課程，讓中職語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)揮其最大的社會(huì)價(jià)值。