(河南省商丘市第二高級中學(xué),河南 商丘 476000)
信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的普遍運(yùn)用是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,也是社會(huì)發(fā)展的核心渠道。教師在教學(xué)進(jìn)程中把兩者結(jié)合起來,不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還可以進(jìn)一步提升教師教學(xué)的有效性。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)。
“民主教育”是陶行知教育思想的目標(biāo)。新時(shí)期教育愈加凸顯學(xué)生的主體地位,然而當(dāng)下教師采取的教學(xué)方法讓學(xué)生依然處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此時(shí),信息技術(shù)就發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用。在高中生物教學(xué)中,教師在進(jìn)一步運(yùn)用信息技術(shù)時(shí),就會(huì)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中遇到的問題來收集相關(guān)資料信息。此外,在生物教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以幫助教師創(chuàng)新教學(xué)模式,讓教學(xué)模式與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展更相符。
在以前高中生物課堂上,除了統(tǒng)一的課本以外,生物教師很少采用最新的教學(xué)策略,例如網(wǎng)絡(luò)或者多媒體技術(shù)等。產(chǎn)生這種情況的原因有很多,最關(guān)鍵的是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校的教學(xué)硬件水平非常有限,不能采用最先進(jìn)的技術(shù)開展教學(xué),還有就是很多教師的教學(xué)思想太過落后,認(rèn)為不需要改變以前的教學(xué)策略。然而,從國內(nèi)外大量優(yōu)秀教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)實(shí)踐得知,網(wǎng)絡(luò)策略與信息化技術(shù)是如今較為先進(jìn)的教學(xué)措施,相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,信息化教學(xué)可以保留最豐富以及最原始的信息,讓學(xué)生可以進(jìn)一步接觸生物學(xué)知識的原本面貌,而不只是從教師的講課或教材中來獲取知識。
互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使得不同地區(qū)的教師可以共同工作,在網(wǎng)上共享優(yōu)秀的教案、課件、習(xí)題、視頻、音頻、圖片以及動(dòng)畫等,拓展了教師的視野與思維。此外,實(shí)驗(yàn)教學(xué)里面記錄的實(shí)驗(yàn)照片、錄像以及數(shù)據(jù)等,也有利于教師搜集課件素材,節(jié)省了教師制作課件的精力以及時(shí)間,最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。
例如,“減數(shù)分裂和有絲分裂”、“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”等知識較為微觀、抽象,學(xué)生欠缺一定的感性認(rèn)識。教師在互聯(lián)網(wǎng)上下載優(yōu)秀課件,按照教學(xué)方法與目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知水平,截取優(yōu)秀的素材進(jìn)行課件重組,借助于視頻動(dòng)畫模擬它們的動(dòng)態(tài)以及微觀過程,將復(fù)雜的生物現(xiàn)象以簡單化的方式展現(xiàn)出來,起到事半功倍的成效。
微課教學(xué)是把知識點(diǎn)變得透徹化以及形象化的一種有效方式。它是以“實(shí)、小、效、新”為特征,對知識內(nèi)容進(jìn)行微化,以達(dá)到個(gè)性化需求。它能夠?qū)键c(diǎn)歸納、題型精講、教材等進(jìn)行解讀,也可以對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法傳授等知識進(jìn)行講解和展示,能夠進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如今微課的普遍運(yùn)用與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)讓自主學(xué)習(xí)變成可能,教師將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)制作成微課,然后上傳至網(wǎng)絡(luò),學(xué)生就能夠隨時(shí)隨地點(diǎn)播學(xué)習(xí)。
例如“光合作用和呼吸作用相關(guān)知識的應(yīng)用”是課本的核心,通過微課,將知識分割成呼吸、光合作用的“能量與物質(zhì)變化”、“區(qū)別與聯(lián)系”等若干個(gè)模塊,進(jìn)一步展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生依次了解知識點(diǎn),收到良好的學(xué)習(xí)效果。
“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的方法論。他認(rèn)為,在生活中教法、學(xué)法、做法是不可分割的。主張事情是怎樣做的,學(xué)生就應(yīng)該怎樣學(xué);學(xué)生是怎樣學(xué)的,教師就應(yīng)該怎樣教。教法和學(xué)法都來源于做法,統(tǒng)一于做法。對生物教師來說,決不能只通過教材來傳授生物知識,不然學(xué)生僅僅是從概念上掌握了部分生物學(xué)知識,但不能切實(shí)了解其內(nèi)涵。
我校今年在高一開設(shè)平板班,學(xué)生人手一個(gè)平板,教師利用希沃白板和易課堂進(jìn)行有效教學(xué),取得了較好的效果。
希沃易課堂分課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié),利用微課導(dǎo)學(xué)案等促使學(xué)生課前預(yù)習(xí),提前明白上課內(nèi)容,在上課時(shí)可以更好的理解,真正實(shí)現(xiàn)在校的“翻轉(zhuǎn)課堂”;課中有隨機(jī)提問、競賽、連線活動(dòng)等有助于調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,提高課堂效率;最后每節(jié)課后有練習(xí)題,可以做到及時(shí)鞏固,還可以根據(jù)自己不足,進(jìn)行有針對性的練習(xí),學(xué)生做題效果教師可在教師空間看到,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,以進(jìn)行有效指導(dǎo)。三個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生緊跟老師的節(jié)奏,減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果,更好的提高了學(xué)習(xí)效率。
生物是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目,在高中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),能夠進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)。然而,高中生物課堂教學(xué)還需要大量的研究,采用有效的教學(xué)手段,才可以提高課堂教學(xué)成效,為學(xué)生創(chuàng)造高效的生物課堂,讓學(xué)生在良好的氛圍下不斷學(xué)習(xí)生物知識。