同聲相應(yīng)，同氣相求

程振理

真題再現(xiàn)

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；除詩歌外，文體自選。

同聲相應(yīng)，同氣相求。人們總是關(guān)注自己喜愛的人和事，久而久之，就會為同類信息所環(huán)繞、所塑造。智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這種環(huán)繞更加緊密，這種塑造更加可感。你未來的樣子，也許就開始于當(dāng)下一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點(diǎn)贊，一回情不自禁的分享，一場突如其來的感動。

題目解析

2020年高考江蘇卷作文題，一如既往地散發(fā)著濃濃的“江南蘇味”———人文、詩意、優(yōu)雅、生活、理趣、思辨。材料既結(jié)合考生身邊的時(shí)代生活，又頗具廣闊的視野；既關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活細(xì)節(jié)，又著眼于未來長遠(yuǎn)思考。命題切入口小，寫作開口度大，利于考生生發(fā)聯(lián)想和寫作表達(dá)。

作文材料由四句話組成。

第一句“同聲相應(yīng)，同氣相求”，出自《周易·乾·文言》：“同聲相應(yīng)，同氣相求。水流濕，火就燥；云從龍，風(fēng)從虎。圣人作而萬物睹，本乎天者親上，本乎地者親下，則各從其類也?！币馑际钦f，聲調(diào)相同，就會產(chǎn)生共鳴；氣息相同，就會互相吸引。水往低處流，火往干燥處燒；云跟隨龍，風(fēng)跟隨虎。圣人的作為，使萬物自然而然地感應(yīng)，真情得以顯露；因而，以天為本，向上發(fā)展；以地為本，向下扎根。這就是萬物各依其類別相互聚合的自然法則。這句話交代了人、事、物間同類相合的普遍規(guī)律。

第二句“人們總是關(guān)注自己喜愛的人和事，久而久之，就會為同類信息所環(huán)繞、所塑造”，將人、事、物間相依聚合的普遍規(guī)律具象化，強(qiáng)調(diào)了主客體間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。人、事、物之間，因同類信息而受到關(guān)注、喜愛，又因關(guān)注和喜愛而被環(huán)繞、被塑造。這里的“塑造”本身并無褒貶，可以是正面的相聚融合，也可以是負(fù)面的相混交融。好的信息可以陶冶人、滋養(yǎng)人，劣的信息則會令人沉迷其中、陷入泥淖。因而人是會被自己“喜愛的”同類信息“塑造”的。

第三句“智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這種環(huán)繞更加緊密，這種塑造更加可感”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，包括網(wǎng)絡(luò)信息在內(nèi)的各類“信息”———書籍、報(bào)紙、影視、微信、微博、講座、交談，甚至人物、事物等，就像同樣的聲音能產(chǎn)生共鳴，同樣的氣味會相互融合，都會給個(gè)人帶來影響，甚至“更加可感”地“環(huán)繞”并“塑造”一個(gè)人。相對于第二句“自己喜愛”的內(nèi)在主觀因素，這一句更強(qiáng)調(diào)了社會與時(shí)代的外在客觀因素。在主客觀因素的共同作用下，人的“塑造”或“被塑造”尤為“可感”。

第四句“你未來的樣子，也許就開始于當(dāng)下一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點(diǎn)贊，一回情不自禁的分享，一場突如其來的感動”，則將當(dāng)下與未來進(jìn)行時(shí)空關(guān)聯(lián)，更加具體地羅列了現(xiàn)實(shí)中每一種看似尋常的細(xì)節(jié)皆可成為“被塑造”的可能。引發(fā)考生關(guān)注自己身邊的生活，留意生活中那些“環(huán)繞”自己的“同類信息”，聚焦生活中司空見慣卻又不以為意的“塑造”和“被塑造”現(xiàn)象，從而激發(fā)寫作的源頭活水。

整段材料是一個(gè)相對圓合又富有邏輯的言說情境，旨在引導(dǎo)考生由此及彼、由局部到整體、由具體到抽象地引申發(fā)散，謀篇成文。材料的核心是“同類信息”對人的“塑造”，而“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”則是與之密切關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵要素，因而寫作應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”關(guān)鍵要素，以“信息”“塑造”為核心，或從正面表現(xiàn)，或從反面闡發(fā)。無論寫記敘類文章還是議論類文章，均應(yīng)結(jié)合生活中的具體現(xiàn)象、實(shí)際例據(jù)，或聯(lián)系古今中外文明交流、文化交往，挖掘其蘊(yùn)含的“信息”之源、“塑造”之理，調(diào)動個(gè)人生活感悟，發(fā)揮寫作特長，呈現(xiàn)獨(dú)特感悟與獨(dú)到思考。

倘若忽略了“互聯(lián)網(wǎng)”“信息”，則很難精準(zhǔn)地表現(xiàn)出“塑造”的核心內(nèi)涵。若舍棄“信息”“塑造”而言他，則偏離了題意。因而寫作此文，不可脫離材料中的特定情境，尤其不可脫離“互聯(lián)網(wǎng)”“信息”對人的“塑造”這個(gè)核心話題。考生在寫作過程中，要聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景，關(guān)注現(xiàn)實(shí)“信息”生活，著重表現(xiàn)或闡發(fā)“塑造”或“被塑造”的現(xiàn)象與思考，彰顯自己的寫作智慧。

除立足于人被“信息”環(huán)繞、塑造的角度，也可著眼于人如何利用“信息”進(jìn)行自我塑造的角度，還可著眼于“信息”對人塑造的視角，用同類或異類的信息，實(shí)現(xiàn)對人的環(huán)繞與塑造。如人類命運(yùn)共同體，文化對抗與文明交流，己所不欲、勿施于人，取其精華、棄其糟粕，欣于所遇、預(yù)約未來，和而不同、美美與共等，都不失為一種闡發(fā)事理的角度。

適用素材

1.信息繭房

信息繭房是指人們的信息領(lǐng)域會習(xí)慣性地被自己的興趣引導(dǎo)，從而將自己的生活囚禁于像蠶繭一般的“繭房”中的現(xiàn)象。美國哈佛大學(xué)法學(xué)院教授桑斯坦在其著作《網(wǎng)絡(luò)共和國》中生動描述了“個(gè)人日報(bào)”現(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)信息的劇增，我們能夠在海量的信息中隨意選擇我們關(guān)注的話題，完全可以根據(jù)自己的喜好定制報(bào)紙和雜志，每個(gè)人都擁有為自己量身定制一份“個(gè)人日報(bào)”的可能。這種“個(gè)人日報(bào)”式的信息選擇行為會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)繭房的形成。當(dāng)個(gè)人長期囚禁在自己所建構(gòu)的信息繭房中，久而久之，個(gè)人生活會呈現(xiàn)一種定式化、程序化的狀態(tài)。長期處于過度的自主選擇，沉浸在“個(gè)人日報(bào)”的滿足中，就會失去了解不同事物的能力和接觸機(jī)會，不知不覺為自己制造了一間信息繭房。

2.乘風(fēng)破浪的考古小姐姐

2020年高考，湖南耒陽留守女孩鐘芳蓉考出文科676分的好成績，成為真正的“全村的驕傲”。受敦煌研究院名譽(yù)院長樊錦詩先生的影響，加上對個(gè)人未來的規(guī)劃，鐘芳蓉選擇了北京大學(xué)考古專業(yè)。消息一經(jīng)發(fā)布，引來眾多網(wǎng)友“擔(dān)憂”：普通家庭的孩子為什么選擇一個(gè)“極其冷門又不賺錢”的考古專業(yè)？網(wǎng)友認(rèn)為，考古專業(yè)注定不是大富大貴的行業(yè)，窮苦人家的孩子還是要多考慮現(xiàn)實(shí)因素。而與此同時(shí)，湖南、湖北等10余省份的考古界相繼聯(lián)動，向這位“乘風(fēng)破浪的考古小姐姐”贈送文物圖錄、文創(chuàng)產(chǎn)品等“專業(yè)大禮包”。一時(shí)間，鐘芳蓉成為中國考古圈名副其實(shí)的“團(tuán)寵”。身處重重信息圈的鐘芳蓉說：“我個(gè)人特別喜歡，我覺得喜歡就夠了呀！”最終她決定就讀北京大學(xué)考古文博學(xué)院。