賀湘鳳

摘 ?要：在小學階段的學習過程中，雖然學生的學習任務是非常少的，但是依然有一部分學生跟不上教師在課堂中的授課進度，所以教師在日常的教學過程中在遇到這種情況的時候就需要與學困生進行溝通交流，這樣才可以有效的提高學生在課堂中對于語文知識內容的學習興趣，并且讓學困生可以通過在課堂中的學習體驗到不一樣的學習樂趣，對于提高學困生的成績還是非常有幫助的，因此，本文就小學語文教學中學困生的有效改善方法進行探討。

關鍵詞：小學語文;學困生的有效改善方法;提高課堂參與程度;制定學習計劃;樹立短期學習目標

在小學階段的學習過程中，學生對于知識內容的理解是不夠深刻和全面的，因為小學生的理解能力本來就是十分有限的，所以教師在日常的教學過程中可以通過結合一些比較有趣的教學方式來進行知識內容的講解，這樣才可以有效的提高學生在課堂中對于知識內容的討論程度，而且教師在日常的教學過程中也需要多站在學生的角度去思考問題，這樣才可以對于學生的了解變得更加全面，因為小學生的年齡是比較小的，所以教師在日常的教學過程中也需要引導學生樹立正確的是非觀和價值觀，這樣才可以有效提高學生在課堂中對于知識內容的理解。在小學階段的學習過程中，學生并沒有將全部的精力放在課堂的學習中，所以教師在日常為學生講解知識內容的過程中，就需要結合課堂提問的方式來集中學生在課堂中的學習精力，這樣才可以有效提高學生對于知識內容的理解，同樣教師也需要通過為學困生樹立短期的學習目標來對其進行快速的轉化。

一、提高課堂參與程度

因為在小學階段的學習過程中學生在課堂中的學習效率是非常低下的，這就需要教師在日常的教學過程中可以在自己的教學方式上尋找原因。這樣才可以有效了解到為什么學生在語文課堂中的學習過程中參與程度會這么低，而且教師在日常的教學過程中也需要與其它科目的任課教師多溝通交流，才可以有效的找到自己的問題所在。同時教師也需要與班級中的學困生多進行溝通交流，這樣才可以有效的提高學困生在課堂中的參與程度，并且教師在日常的教學過程中也需要與學生構建和諧的師生關系，這樣才可以有效地拉近與學生之間的距離，提高學生在課堂中回答問題的頻率。

例如，在教授學生學習《花的學?！愤@一章節(jié)內容時，教師在為學生講解這一篇文章知識內容的時候可以讓學生在課下的時間根據資料了解一些有關于花朵的常識，可以有效的幫助學生對于文章的知識內容進行一個深度的理解。同時教師也可以通過提高學困生在課堂中的參與程度來盡快地對學困生進行轉化，這樣也可以讓學困生在課堂的學習過程中體驗到不一樣的學習樂趣。同時教師在日常的教學過程中也需要多對學困生進行課堂提問，才可以有效的集中學困生在課堂中的學習精力，提高學困生對于文章知識內容的理解。

二、制定學習計劃

在小學階段的學習過程中學生的學習任務是非常少的，所以這就需要教師在日常的教學過程中提高對于學困生的要求，這樣才可以盡快地對學困生進行轉化，讓學困生在課堂的學習過程中可以有一個較高的參與程度。這樣也可以深化學困生對于知識內容的理解，所以教師可以通過在課下與學困生的溝通交流，來對學困生的學習情況進行一個具體的了解，這樣教師才可以為學困生制定合適的學習計劃。

例如，在教授學生學習《秋天的雨》這一章節(jié)內容時，教師在為學生講解這一篇文知識內容的時候可以先讓學生在課堂的學習過程中討論一下下雨時自己看到的景色，就可以活躍課堂的學習氛圍，讓學困生也可以參與到課堂知識內容的討論中來。這對于提高學困生在課堂中的學習效率還是非常有幫助的，因此教師在日常的教學過程中可以通過為學困生制定合理的學習計劃來對其進行轉化。

三、樹立短期學習目標

在小學階段的學習過程中學生在課堂中的學習精力是非常不集中的，因為學生的學習年齡是比較小的很容易就會被外界的細小事務吸引走注意力，所以教師在日常的教學過程中可以通過增加與學困生在課堂中的互動交流，來提高他們在課堂中對于知識內容的討論程度。同時教師還可以根據學困生在課堂中的實際學習情況，來為其樹立短期的學習目標，這樣可以讓學困生在課堂的學習過程中有充足的學習動力。

例如，在教授學生學習《司馬光》這一章節(jié)內容時，教師在為學生講解這一篇文章知識內容的時候可以先讓學生在課堂的學習過程對于自己如果是司馬光會怎么做進行討論，這樣才可以有效的提高學生對于文章知識內容的理解，并且讓學生在課堂的學習過程中有一個良好的學習體驗，所以教師可以通過為學困生樹立短期的學習目標來對其進行快速的轉化。

總而言之，教師在為學生進行知識內容的講解過程中需要讓學生在課下的時間先進行文章內容的預習，這樣才可以有效提高學生在課堂中的學習效率，為學生節(jié)省在課堂中的學習時間。并且教師在日常的教學過程中也需要通過增加與學困生在課下的交流來了解他們學習成績落后的原因，這樣教師才可以根據學困生在課堂中的實際學習情況為其制定合理的學習計劃，因此教師可以通過提高學生在課堂中的參與程度來對學困生進行快速的轉化。

參考文獻：

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