周菊

【摘? 要】幼兒社會交往能力是幼兒非常重要的能力，教師在教育過程中應(yīng)該抓住幼兒的交往敏感期，通過多種方式增強(qiáng)幼兒社會交往能力，如營造良好的氛圍，為幼兒社會交往創(chuàng)造條件;充分利用游戲媒介，豐富幼兒社會交往方式;家園合作，共同提升幼兒社會交往能力。同時，家長也應(yīng)該積極地與幼兒園配合，幫助幼兒提升社會交往能力，如營造良好的氛圍，為幼兒社會交往創(chuàng)造條件;充分利用游戲媒介，豐富幼兒社會交往方式;家園合作，共同提升幼兒社會交往能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒;社會交往能力;敏感期

幼兒社會交往是幼兒之間為交流各自的生活經(jīng)驗(yàn)和對人、對己、對事、對物的評價等信息而相互作用的過程，是正在成長中兒童的一種精神需要和實(shí)現(xiàn)個體社會化的重要途徑，良好的社會交往可以促進(jìn)幼兒個性發(fā)展。5-6歲是幼兒社會交往的敏感期，這時候的幼兒已經(jīng)學(xué)會如何選擇自己的朋友，能夠參與競爭比賽類游戲，有了團(tuán)體的意識。這個年齡段的幼兒自我意識越來越強(qiáng)，認(rèn)知能力不斷提升，教師應(yīng)該充分把握住該時期幼兒的特點(diǎn)，幫助他們提升社會交往能力。

一、營造良好的氛圍，為幼兒社會交往創(chuàng)造條件

對幼兒來講，他們每天主要活動是在幼兒園中完成。幼兒園是幼兒能夠直接接觸到的社會環(huán)境，幼兒教師應(yīng)該對此引起重視并充分關(guān)注，充分發(fā)揮環(huán)境氛圍的影響，為幼兒社會交往創(chuàng)造必要的條件。

幼兒的社會交往是在幼兒園活動空間中發(fā)生的，如果教師在活動空間中進(jìn)行各種互動活動，能夠幫助幼兒打開心靈世界，增強(qiáng)他們的社會交往能力。因此，幼兒園應(yīng)該從幼兒活動空間入手。首先，教師要做好活動區(qū)域的功能分區(qū)，如設(shè)置幼兒涂鴉區(qū)、寶寶之家、游戲區(qū)等，在活動時間，可以讓幼兒自己去選擇喜歡的區(qū)域開展各類活動。在活動中，教師應(yīng)該鼓勵幼兒在自己區(qū)域內(nèi)與其他幼兒分享、交流、玩耍。如有的幼兒園充分利用公共活動區(qū)域引導(dǎo)幼兒開展社會交往活動，教師在設(shè)置的“醫(yī)院”“警察局”“消防站”“商場”等地方開展相關(guān)的活動，讓幼兒在體驗(yàn)社會生活中進(jìn)行社會交往。在布置活動區(qū)域時候，教師還要注意考慮空間的大小，保證合適的幼兒參與活動。只有在舒適的氛圍中，幼兒才能夠更好地進(jìn)行社會交往。

二、充分利用游戲媒介，豐富幼兒社會交往方式

幼兒課程的本質(zhì)是游戲，幼兒的學(xué)習(xí)也是在游戲中完成。玩游戲更是幼兒的天性。在幼兒發(fā)展的敏感期，社會交往在游戲中更容易發(fā)生，因?yàn)橛螒蚰軌蜃層變焊械捷p松愉悅。游戲作為一種課程媒介，能夠讓幼兒社會交往方式更豐富，能夠在一定程度上幫助交往困難幼兒學(xué)會交往，戰(zhàn)勝交往障礙。5、6歲正是幼兒社會交往的敏感期，教師要讓幼兒在這一時期多通過游戲發(fā)展社會交往能力。教師在游戲中要引導(dǎo)幼兒通過角色扮演來進(jìn)行社會交往，幼兒通過體驗(yàn)不同的角色，掌握社會交往中需要的規(guī)范和準(zhǔn)則，逐漸學(xué)會處理社會關(guān)系。例如，教師可以開展“超市購物”的游戲，讓幼兒在商品買賣的過程中體驗(yàn)不同職業(yè)的行為特點(diǎn)，增進(jìn)同伴之間的情感。

三、家園合作，共同提升幼兒社會交往能力

幼兒社會交往能力培養(yǎng)并不僅僅是幼兒園的事情，也同樣需要家長的努力。首先，幼兒園可以定期舉辦各類活動，邀請家長一起走進(jìn)幼兒園，參與幼兒社會交往活動，調(diào)動家長的積極性，增強(qiáng)幼兒的社會交往能力。例如，教師可以讓家長和幼兒一起參加角色游戲扮演，共同幫助幼兒完成社會交往。因?yàn)橛械挠變盒愿癖容^膽小，不敢面對角色扮演，有家長在，他們會更加放松，會嘗試著去完成社會交往。其次，學(xué)校要鼓勵家長經(jīng)常帶幼兒外出參加各類社會交往活動，以此增強(qiáng)幼兒社會交往能力。在互聯(lián)網(wǎng)時代，很多家長整天抱著手機(jī)、電腦，把孩子放在一邊自己玩。這樣無疑會讓孩子一起沉迷于電子產(chǎn)品，失去很多社會交往的機(jī)會，逐步降低社會交往能力。家長應(yīng)該走出家門，帶著孩子去戶外、商場，社區(qū)，在實(shí)際的社會環(huán)境中進(jìn)行社會交往。同時，家長也應(yīng)該尊重幼兒的天性，多帶他們?nèi)和顒訄鏊?，與同伴一起玩耍。

幼兒社會交往并不是單一的，需要各方面的努力。只有教師、家長和幼兒一起，才能夠真正幫助幼兒提升社會交往能力。在這個過程中，教師和家長還要格外注意和重視幼兒發(fā)展的敏感期，抓住關(guān)鍵時期，讓幼兒自發(fā)地發(fā)展社會交往能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫靜媱，于開蓮.小俊的告別——幼兒社會交往行為問題與觀察[J].學(xué)前教育，2019（10）.

[2]羅嵐.在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力[J].吉林教育，2016（25）.

[3]宋艷.在家庭教育中提升幼兒的社會交往能力——基于團(tuán)體角色構(gòu)成和人際沖突的分析[J].山西教育（幼教），2015（04）.

[4]吳捷.區(qū)角搭臺 社交唱戲——談以區(qū)角活動為切入口，提升幼兒的社會交往能力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2011（02）.

[5]陳思強(qiáng).家長教養(yǎng)態(tài)度對幼兒社會交往能力的影響及轉(zhuǎn)變策略[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職業(yè)教育版），2009（05）.