淺談微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用

王春蘭

【摘要】計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了一定的影響，而在教育領(lǐng)域，微課教學(xué)也得到了廣泛應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用微課，可以讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)更加專注。本文針對(duì)微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開探究，將微課用在新課導(dǎo)入、突破知識(shí)點(diǎn)、輔助課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)提高教師的課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課;數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中也加強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講，最重要的是吸引學(xué)生的課堂注意力，而微課的應(yīng)用能更好的解決這一問題。因此，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)微課的有效應(yīng)用，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿更加強(qiáng)烈，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。

一、用在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的最初階段，也是一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，其思維和注意力更容易被課堂之外的事物所影響[1]。而這種情況不利于其投入在課堂學(xué)習(xí)中。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以將微課教學(xué)融入課堂中，用微課導(dǎo)入有趣味性的內(nèi)容，抓住學(xué)生的課堂注意力，使其對(duì)接下來的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。

例如，在教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于“三角形的內(nèi)角和”的知識(shí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)三角形的內(nèi)角和的知識(shí)有一定的了解，并能有效區(qū)分直角、鈍角、銳角等，可以在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，提出趣味性較強(qiáng)的問題，如“在我們的生活中，哪些地方能看到直角、鈍角和銳角呢？”通過這個(gè)問題設(shè)計(jì)，學(xué)生能結(jié)合自己對(duì)這幾個(gè)角的理解對(duì)自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開思考，如想到墻面與地面形成的角是直角，鐘表的分針和時(shí)針在不同的時(shí)間點(diǎn)，會(huì)形成不同大小的銳角和鈍角以及直角、平角等。通過微課展示生活中的直角、銳角、鈍角等圖片，當(dāng)學(xué)生想到的答案與老師展示的相符，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的成就感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)本課知識(shí)的意愿，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過以上過程，學(xué)生的思維已經(jīng)足夠活躍，并充分被微課創(chuàng)設(shè)的氛圍所感染，進(jìn)而投入更多的注意力在本課的學(xué)習(xí)中。而在本課而在接下來的微課視頻中，可以針對(duì)“三角形的內(nèi)角和”相關(guān)知識(shí)展開講解，展示本課的知識(shí)重點(diǎn)，即讓學(xué)生能通過量、折、拼等方法驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°，并能掌握三角形內(nèi)角的基本計(jì)算方法，即知道兩個(gè)三角形的角度，能有效計(jì)算出第三個(gè)角的度數(shù)。

二、用來突破知識(shí)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常會(huì)遇到以下現(xiàn)象，即學(xué)生不能有效領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)意圖，在一定程度上影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就有一定的抽象性，并且很多知識(shí)需要學(xué)習(xí)者動(dòng)用自己的邏輯思維才能真正理解。而小學(xué)生在嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提下，是無法有效掌握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)核的，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。而運(yùn)用微課視頻可以更好地輔助教師突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助小學(xué)生提高理解力。

例如，在教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于“觀察物體”的知識(shí)時(shí)，本課的知識(shí)需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐引導(dǎo)，基于本課知識(shí)的特殊性，需要一定的空間思維和想象力。單單依靠理論教學(xué)不能讓小學(xué)生形成有效理解。如教師依靠教學(xué)語言展開引導(dǎo)：大家想一下我接下來這句話的表述是否正確，并說出你的理由，即“在觀察物體時(shí)，從不同的角度進(jìn)行觀察，看到的形狀很有可能是完全不同的”，你同意這種說法嗎？在學(xué)生的思維沒有經(jīng)過訓(xùn)練的前提下，并不能贊同以上說法，有的同學(xué)會(huì)直接表示疑惑：一個(gè)籃球不管從哪個(gè)角度看，都是圓形的。針對(duì)同學(xué)提出的疑惑，教師給出表揚(yáng)：這位同學(xué)的問題很有價(jià)值，今天我們就來學(xué)習(xí)一下在觀察除了球形以外的物體時(shí)，能看到怎樣的現(xiàn)象。教師用微課展示一個(gè)長(zhǎng)方體的正視圖、俯視圖等，并在視頻中展示長(zhǎng)方體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，讓小學(xué)生更加直觀地了解“在不同角度觀察物體時(shí)，可能看到不同的形象”這一知識(shí)點(diǎn)。

三、用來輔助課后復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)重點(diǎn)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的數(shù)學(xué)知識(shí)后，如果不進(jìn)行及時(shí)鞏固，很容易忘記知識(shí)點(diǎn)，因此，教師要加強(qiáng)課后指導(dǎo)，通過科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)[3]。而將微課融入課后指導(dǎo)中，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)更加明確。微課可以對(duì)課程中較為復(fù)雜的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)等進(jìn)行細(xì)分，并有條理地展示出來。并且對(duì)于學(xué)生容易存疑的部分展開講解。

例如，在復(fù)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“千克、克、噸”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)重量單位的概念有更為清晰的認(rèn)知，教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，可以加入相應(yīng)的圖片，如展示一支鉛筆的圖片，用文具體的克數(shù)加以標(biāo)注，而在教學(xué)生們了解千克的概念時(shí)，展示一捆鉛筆的圖片，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)“克和千克”產(chǎn)生一種直觀感受，從而了解1千克=1000克這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而在展示能表示“噸”圖片時(shí)，可以加入直梯的圖片，并配以文字說明：一般電梯的載重量為一噸，大約為13個(gè)中等個(gè)子的成年人的重量的總和。通過以上方法，可以直觀地展示千克、克、噸的概念，小學(xué)生能通過反復(fù)觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，在遇到容易混淆的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過回看、暫停等方式完成有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。而微課教學(xué)不需要應(yīng)用高質(zhì)量的硬件設(shè)備，學(xué)生們直接用手機(jī)或電腦就能完成對(duì)內(nèi)容的觀看，也可以記錄自己的疑惑內(nèi)容，再向老師請(qǐng)教，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效梳理，完成高質(zhì)量的復(fù)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，微課視頻是一種十分獨(dú)特的內(nèi)容載體，讓微課走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以使其充分發(fā)揮展示信息的作用，向?qū)W生展示豐富的知識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行有效應(yīng)用，能對(duì)很多抽象性較強(qiáng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成一定的具象知識(shí)，在很大程度上降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生通過觀看視頻，可以反復(fù)回顧知識(shí)點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳彥琪.微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的探究[J].教育教學(xué)論壇，2019，08：277-278.

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[3]馮晶晶.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，407：140+142.