善用語言藝術，讓小學語文課堂教學更生動

吳朗

【摘要】本文對運用語言藝術讓小學語文課堂教學更生動展開研究。通過應用富有趣味性的語言藝術、應用富有情感性的語言藝術、應用富有啟發(fā)性的語言藝術，對語言藝術在小學語文課堂中的應用列舉策略。期望本文能夠為廣大教學工作者帶來一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】語言藝術;小學語文;課堂教學;生動。

引言：

語言是表達信息、講解知識的一種重要載體。小學語文課堂教學的質(zhì)量，與教師所用的教學語言具有不可分割的聯(lián)系。因此從一定程度上來講，小學語文課堂教學的藝術性，就是教師所用語言的藝術性。在課程改革深入推進、素質(zhì)教育全面開展的背景下，教師更應當重視應用語言藝術，讓課堂更為生動，提升學生的學習效率與學習質(zhì)量。

一、應用富有趣味性的語言藝術

小學生具有活潑好動的天性。因此，在應用語言藝術強化課堂的生動性時，教師首先應當重視對趣味性語言藝術的應用，以此構建出更為活躍的課堂氛圍，打造師生平等共處的課堂環(huán)境，在寓教于樂中，提升學生的學習效果。同時，對富有趣味性的語言藝術的應用，還能夠讓教師充分發(fā)揮其作為課堂組織者、引導者、參與者的作用，落實對小學生思維的導引，讓學生在好奇心、求知欲的牽引下，潛移默化地完成知識學習[1]。

以教學《珍珠鳥》一課為例。教師可運用多媒體教學設備，為學生播放與珍珠鳥這一動物相關的紀錄片片段，在紀錄片高潮部分播放完畢后，教師停止播放，運用生動有趣的語言激發(fā)學生的好奇心：“同學們，珍珠鳥是為人們所喜愛的‘自然界的精靈’，是人們最好的朋友之一。但對于珍珠鳥的印象，古往今來，文學作品給出了不同的描寫，千奇百怪、各持所由。想知道本節(jié)課課文是怎么描寫珍珠鳥的嗎？讓我們展開對課文的探索吧。”以此勾起學生渴望真理的好奇心，讓學生能夠更為興致盎然地展開課堂學習，提升學生的學習效果。

二、應用富有情感性的語言藝術

情感是教育重要的來源之一。因此，在語文課堂中，教師與學生溝通時，應當重視以情動人、以情解惑、以情說理、以情育人，讓學生的心靈受到語文知識中蘊含的深沉情感的振動，強化課堂的感染力，以此讓學生在和諧的課堂氛圍中受教，全面發(fā)揮語文學科育人功能。

以教學《草原》一課為例。對于文章中展現(xiàn)了“蒙漢情深”的語句，教師可著重朗讀，以充滿感情色彩的誦讀，強化學生對課文情感的感知。例如對于“主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的?？偟囊馑际敲褡鍒F結互助。”這句，教師可以重點讀出“熱乎乎地握著，握住不散”句段蘊藏的深厚感情，以濃烈的情感熏陶學生的心靈。在學生基本理解了課文內(nèi)容后，教師可運用富有情感性的語言藝術，為學生的深入思索帶來啟發(fā)：“同學們，我相信每一個人，在人生中都會遇到不得不與親近的人分別的時刻。結合課文內(nèi)容以及自己的實際經(jīng)歷，說說生活中與他人惜別的經(jīng)歷吧?！痹诮處熣Z言藝術的感染下，學生惜別的回憶被喚起，思緒身臨其境地回歸到了離別的場景中。接著，教師可運用多媒體設備播放優(yōu)美、抒情的音樂，為學生的深入思考、情感表達烘托出良好的氛圍，讓學生在課堂中全面展開交流、分享，提升學生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的情感體驗，強化學生的學習效果。

三、應用富有啟發(fā)性的語言藝術

在語文課堂中，教師應用富有啟發(fā)性的語言藝術，也能夠讓課堂更生動，讓語文知識內(nèi)容更易于為學生所接受與理解，提升學生的學習質(zhì)量。此外，這種啟發(fā)式的教學方法還有助于培養(yǎng)學生的思維意識、學習積極性與主動性，拓展學生的思維視野、活躍學生的思想，實現(xiàn)“循循善誘”[2]。

以教學《狼牙山五壯士》這篇課文為例。在課堂的導入環(huán)節(jié)，教師可啟發(fā)學生依據(jù)題目展開思索：“同學們，這篇課文的題目為你帶來了什么樣的感覺？你認為這篇課文是描寫什么的？”讓學生充分發(fā)揮自己的想象能力與創(chuàng)造能力，暢所欲言表達自己的觀點，實現(xiàn)對課堂內(nèi)容的深化與延展。之后，教師展開教學。在講到狼牙山五壯士的英勇表現(xiàn)后，教師可以再為學生提供富有啟發(fā)性的問題：“同學們，每個人的心中都有英雄主義情結。你們覺得狼牙山五壯士中，哪一位更符合你們心目中的英雄標準呢？”在筆者的課堂實踐中，有的學生認為馬寶玉更符合他們心目中的英雄標準，能指揮那么多人;有的學生認為宋學義很厲害，因為手榴彈操作有很大的危險性，但是殺傷力也最強。但不論學生表達什么觀點，教師都應當在肯定的基礎上，將課堂話題轉向“團結力量大”的層面，引導學生結合自己生活中參與比賽、值日的經(jīng)驗，感受到“集體的力量是最大的”的道理，實現(xiàn)對學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)?？傊谶@種富有啟發(fā)性的語言藝術的應用下，原本貌不驚人的課文標題、枯燥的育人知識內(nèi)容都變得生動了起來，可見在課堂中應用語言藝術的價值。教師應當重視提升自身語言藝術的啟發(fā)性、引導性，推動學生的進一步發(fā)展。

結語

綜上所述，在小學語文課堂教學中應用語言藝術，能夠激發(fā)學生的課堂興趣、培養(yǎng)學生的課堂積極性，強化學生的學習效率與學習效果。教師應當重視在課堂教學中應用語言藝術，通過對富有趣味性、情感性、啟發(fā)性的語言藝術的加強運用，提升語文課堂生動性，保障語文課堂的教學效果能夠最大化發(fā)揮。

[參考文獻]

[1]馮明全.優(yōu)化教學語言 提高教學效率——關于小學語文教學語言藝術的思考[J].教育觀察，2021，10（23）：120-122.

[2]邱安秀.小學語文教學中教師的語言藝術[J].新課程，2021（20）：236.