新課改下初中班主任德育新解

馮南春

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷的進(jìn)步，教育的目的越加清晰，尤其是素質(zhì)教育深入普及后，對(duì)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈加重視，形成了以學(xué)生為教學(xué)主體的健康教學(xué)環(huán)境，在近年來新課改政策實(shí)施后，課本中的德育內(nèi)容更所增加，開放式教學(xué)、探究式教學(xué)、深入教學(xué)、多媒體教學(xué)等提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力的課堂教學(xué)模式層出不窮，在教育的各個(gè)階段中，初中階段是起著承上啟下作用的重要階段，這個(gè)階段學(xué)生的價(jià)值觀已經(jīng)初步形成，但卻有較大的改善和提升空間，尤其要重視其中的德育教學(xué)，初中班主任作為管理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)及學(xué)科教育的負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生潛移默化地影響是深遠(yuǎn)的，除了自身的品德修養(yǎng)及專業(yè)水平過關(guān)外，還需要具備引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生德育思想的能力，基于此，本文以新課改下初中班主任德育新解為課題進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中班主任;德育新解

信息時(shí)代最大的特征就是時(shí)效性，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)和德育教學(xué)中，在我們的日常生活中，由于便利的信息傳送帶給我們生活的快捷現(xiàn)象比比皆是，可見互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上改善甚至是改變了一些我們?cè)械纳盍?xí)慣，同樣的，在教育方面，近年來也陸續(xù)涌現(xiàn)出許多借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的班級(jí)管理模式，在教育的各個(gè)階段中，初中班主任由于面對(duì)的是青春期開始的學(xué)生，尤其是初一新生，在管理模式上如果沒有新穎有效的德育管理方式，很難更好的帶領(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)德育教學(xué)能夠有效的輔助德育教學(xué)工作，更重要的是借助于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維，激發(fā)初中班主任在德育模式上的創(chuàng)新。

一、初中生德育現(xiàn)狀

小學(xué)步入初中，許多學(xué)生都面臨著新課程新環(huán)境，面對(duì)突然緊湊的課程，許多學(xué)生會(huì)有不適應(yīng)的感覺，面臨的中考?jí)毫W(xué)生將全部的精力都放在了學(xué)科學(xué)習(xí)上，忽略了自身品德素養(yǎng)，而作為初中班主任，也往往忽視德育的重要性，一切工作都以教學(xué)為主，這種現(xiàn)象實(shí)際上已經(jīng)偏離了素質(zhì)教育的基本要求，沒有將全面促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力素養(yǎng)作為教學(xué)方向，學(xué)生在壓力下出現(xiàn)了厭學(xué)、沉迷游戲、喪失自信心等消極心態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致班主任在班級(jí)管理上產(chǎn)生阻礙，具體來講主要有以下幾個(gè)方面的問題。第一、缺德創(chuàng)新德育觀念。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，沒能將教師和學(xué)生之間的角色準(zhǔn)確定位，班主任作為班級(jí)的綜合管理者，往往令學(xué)生有一種難以親近的陌生感，命令式的傳達(dá)和下發(fā)任務(wù)導(dǎo)致班主任和學(xué)生之間缺乏有效溝通，班級(jí)管理效率不理想。第二、德育態(tài)度不明顯。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力下，自然地就將精力都放在學(xué)習(xí)上，對(duì)于品德的接收處于被動(dòng)，班主任面對(duì)眾多學(xué)生，也很難有精力去關(guān)注每一名學(xué)生的狀態(tài)，這樣的后果就是學(xué)生失去了德育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有自主的學(xué)習(xí)品德課程的欲望和積極性，不利于班主任德育教學(xué)的開展，同時(shí)缺乏德育的全面性，因?yàn)榈掠粌H僅是在校園內(nèi)開展的，包括家庭德育和社會(huì)德育都是很好的德育環(huán)境，但需要教師的正確引導(dǎo)。以上都是迫切需要解決的初中生德育教學(xué)現(xiàn)狀問題。

二、新課改下初中班主任德育新解

1、創(chuàng)新德育教學(xué)模式。德育教學(xué)是一種比較抽象化的理念，不同于實(shí)實(shí)在在的學(xué)科知識(shí)，所以在模式上是開放的，教師在德育過程中要善于借助身邊素材，如學(xué)科內(nèi)容、生活實(shí)際和場景教學(xué)等，信息時(shí)代的德育教學(xué)應(yīng)該以實(shí)效性為主要教育方向，借助多媒體教學(xué)的影音圖像的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生接受德育內(nèi)容的欲望，對(duì)于初一新生來講，更是快速融入新環(huán)境的有效途徑，因?yàn)榈掠旧韥碇v就是一種抽象的精神方面的引導(dǎo)教學(xué)，如果班主任缺乏有效的方式方法，很難激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣，班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來開展德育工作，例如可以定期開展德育研討會(huì)，具體流程為先由班主任挑選合適的影片，并將研討會(huì)主題確定好告知給學(xué)生，然后利用多媒體影音教學(xué)，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行感悟，如影片《邱少云》就傳輸了先輩英雄烈士為了新中國的建立英勇犧牲的無私奉獻(xiàn)精神，單純的說教無法讓學(xué)生有更深的感悟，而多媒體教學(xué)就很好地彌補(bǔ)了薄弱點(diǎn)。在觀看之后可以現(xiàn)場讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于影片的看法，對(duì)這種精神的認(rèn)知，在討論中加深學(xué)生對(duì)于品德教育的理解。

2、更新德育觀念。新課改不僅要求教師改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，德育工作理念也需要隨之發(fā)生改變。簡單地說，便是將校園小課堂擴(kuò)展為社會(huì)大課堂，通過社會(huì)實(shí)踐等方式使學(xué)生獲得現(xiàn)實(shí)中的切身道德體驗(yàn)。其中家庭德育和校園德育可以共同進(jìn)行，班主任可以在結(jié)合日常德育內(nèi)容，給學(xué)生布置課后作業(yè)，例如在班級(jí)輪崗值日中，可以根據(jù)情況進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，給表現(xiàn)好的學(xué)生佩戴小紅花和公開表揚(yáng)，給完成不好的同學(xué)布置課后作業(yè)，幫助父母打掃衛(wèi)生，并寫簡要總結(jié)，自己做了什么，獲得了什么，這種懲罰的方式不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，更能在學(xué)校和家庭之間形成完整的德育環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)刻處在德育氛圍中。

結(jié)語

如果將教育工作比作一艘在茫茫大海中行駛的巨輪，那么德育工作就是一位優(yōu)秀的船長兼掌舵手，顯而易見的是教育方向的把控者，可見德育工作的重要性，新課改方向與德育的完美融合則進(jìn)一步加速了品德教育和精神文化熏陶的速度，為今后的學(xué)習(xí)和工作中的思想方向打好基礎(chǔ)，教育事業(yè)需要不斷的創(chuàng)新，所以德育工作除了依靠教育事業(yè)的大環(huán)境影響，更重要的是教育工作者對(duì)于德育工作的用心程度，尤其是對(duì)于班主任該如何將德育與專業(yè)完美結(jié)合，為德育工作的進(jìn)一步發(fā)展提供支持和配合，將德育工作有效地落實(shí)下去。

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