初中班主任開展德育教育工作的有效路徑

任楚瓊

【摘要】初中時期是提升培育學生思想理念與人生觀的重要階段，初中班主任教師在學生的德育教育工作中具備關(guān)鍵意義，班級中的班風是班主任德育教育的顯現(xiàn)，學生個人習慣的形成也與班主任的德育教育工作進行具備緊密關(guān)聯(lián)。本篇文章主要分析了提升班主任德育教育成效與質(zhì)量的措施，希望可以為相關(guān)教育人員提供些許建議與思路。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;德育教育;措施

引言

初中班主任擔負的德育教育工作，是學生思想觀念形成的引領(lǐng)者，也是班魂形成的建設(shè)人。因此，班主任教師在進行班級管理工作時，應該積極進行德育氛圍的創(chuàng)設(shè)，提升班級中學生的優(yōu)良德育素養(yǎng)形成，最大程度認識到德育教育工作的重要作用，同時在實際工作進程中依據(jù)學生情況，強化管理工作，創(chuàng)設(shè)充滿愛的環(huán)境氛圍，為學生成長進步奠定基礎(chǔ)。

一、尊重學生的權(quán)利與地位，強化師生溝通

優(yōu)良高效的溝通，是教師認識學生了解學生成長特性，對學生進行因材施教的關(guān)鍵基礎(chǔ)，班主任教師作為學生學習進程中與實際生活中的重要接觸人，同時也是班級管理工作的主要引導人，班主任在進行德育工作時與學生保持優(yōu)良高效的溝通互動，對學生的基礎(chǔ)心理狀況具備精確認識與掌握，是十分有益于德育教育的開展與進行的。初中時期是學生個人意識覺醒與逐漸成熟的關(guān)鍵時期，來自班主任教師的尊重與理解，對于學生獲取德育熏陶，提升德育素養(yǎng)，都是十分有利的。因此，班主任教師在進行德育教育工作時，可以試著與學生創(chuàng)設(shè)起相互平等的交流關(guān)系。明確學生在這一年齡時期的心理特性與思想變化趨勢，尊重學生所具備的基本利益與權(quán)益，科學帶領(lǐng)學生在實際實踐進程中形成優(yōu)良的思想品德素養(yǎng)，形成德育思維。例如，班主任教師可以定時在班級中組織進行“有悄悄話可以對我說”的班級活動，引領(lǐng)指導學生大膽勇敢將自身在學習進程中以及實際生活中遇到的困境，通過悄悄話的方式表達出來，經(jīng)由班主任教師展開指引與幫助，有效處理學生的困惑與難處，同時還可以有效保護學生的隱私。通過這種方式，創(chuàng)設(shè)一個平等和諧、相互尊重的教師與學生關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良氛圍，進行立德樹人班會

合理積極的班級環(huán)境有益于提升學生對于立德樹人重心思想的深刻認識與了解，因此班主任教師還可以應用主題班會的方式展開立德樹人教育。

例如，在班會之中，班主任教師可以經(jīng)由新聞事件、熱點問題等進行關(guān)于“德”的思考與分析，鼓勵學生對于各種新聞事件提出自身的認識與看法，如若有不一樣的意見，教師也應該鼓勵學生展開合理辯論。俗話說“理不辨不清”，在相互討論與分析的進程之中，可以讓學生逐漸明確很多在課本之中或者課堂之中沒有辦法學習到的內(nèi)容。在學生相互討論完畢以后，經(jīng)由教師對學生的發(fā)言進行歸納與總結(jié)，還可以讓學生們將這一次班會所引發(fā)的感想書寫下來，使得教師可以更多更加全面地對學生心里想法有所認識。通過這種管理方式，可以實現(xiàn)德育教育在班級之中形成一種氣氛與氛圍，推進班主任班級管理工作的進行。

三、強化對于班級文化建設(shè)

如若一個班級之中具備優(yōu)良的文化特色，那么班主任在班級管理工作中深入德育素養(yǎng)也會十分順利。優(yōu)良的班級文化具備集體意識、榮譽感、優(yōu)良競爭氛圍等。這些因素對于班主任教師進行德育教育工作都會發(fā)揮著推進作用。因此，在初中時期，班主任必須應該重視對班級文化的創(chuàng)設(shè)。首先，班主任應該具有完備的全局意識與設(shè)計思想，可以合理安排班級工作，激起學生熱情，為德育教育工作的進行創(chuàng)設(shè)優(yōu)良外界環(huán)境。其次，班級文化的創(chuàng)設(shè)必須應該顯現(xiàn)出一個班級整體精神風貌，一個優(yōu)良的環(huán)境可以讓學生在享受中進行學習，對于學生的個人情操也具備一定的推進作用，經(jīng)由這種方式可以讓學生在潛移默化中提升自身德育素養(yǎng)。班級文化對于學生的作用遠遠不止于此，首先，優(yōu)良的班級文化中具備集體精神，班主任教師可以經(jīng)由一些班級活動來強化集體精神，如拔河比賽等。在這些集體性的比賽活動中，要想可以激起學生的集體力量，提升班級凝結(jié)力，讓學生將自身的榮譽感與班級榮譽相聯(lián)結(jié)。其次，教師還應該引領(lǐng)學生形成正確積極的思想觀念，在班級管理工作進程中尤其應該規(guī)避小團體的產(chǎn)生，避免個人主義的出現(xiàn)。在班級管理工作中，班主任教師還可以將一些我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化引進班級建設(shè)中，讓學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化汲取值得學習的內(nèi)容，獲取道德體驗，從而讓學生形成積極正確的思想理念。初中班主任教師在管理工作中應該樹立正確價值觀與價值引導方向，例如，班主任教師可以在班級之中選取幾個優(yōu)秀的學生，樹立班級中的榜樣力量，讓學生有明確的學習目標，從而感染學生，提升學生德育能力。

四、與家長進行溝通

初中階段的學生正處于思想理念形成的重要時期，班主任應該強化與學生家長的互動與溝通，及時明確學生的學習狀況與生活狀況，更加全方位地把控學生的心理特點與成長特點。為進行德育教育工作做好完善全面的預備工作。學生青春期與叛逆期對于家長、班主任教師都可能存有一定的逆反心理，家長與班主任在互動溝通時應該讓學生體悟到關(guān)心與愛，避免學生產(chǎn)生躲避家長與教師的問題。定時組織家長會，適時進行家訪，讓學生家長最大程度明確學生在學校中的實際情況與課堂表現(xiàn)，家長做好互動溝通工作，為班主任教師提升客觀的學生生活情況，提升教師對于學生的了解與認識。

五、結(jié)束語

綜上所述，德育是素質(zhì)教育開展進程中的關(guān)鍵內(nèi)容，其在初中時期的教學進程中，也具備重要地位與作用。班主任是班級管理以及班級建設(shè)的主要執(zhí)行人，也是學生的學習與生活主要負責人。教師應該認識到班級管理工作中深入德育教育的重要作用，引領(lǐng)學生形成正確積極的思想。

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