（河北省張家口市察北管理區(qū)察北小學，河北 張家口 075000）

一、營造濃厚的英語氛圍

學習語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境，一開始上課就用英語向?qū)W生問好、做自我介紹，課堂用語也用英語說。

例如，“It's time to start now.Open your books at page.” “Let's listen to the tape now.Please read after me.”當有些學生在竊竊私語時，我會說：“Be quiet！”根據(jù)學生讀書、回答的完善程度，我會分別說“Good，Very good，Wonderful，Excellent”等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。另外，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設計生活語境。如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中、在英語的環(huán)境中學習英語、掌握英語。

二、進行游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識融入游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，他們是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。

例如，我在教人體部位的單詞“mouth、nose、ear”時，將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch your/mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的學生說：“Yes！”做錯了，下面的學生就說：“No！”也可以由教師說“Touch your ear”，讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如，在練習26 個字母時，可預先將26 個字母的卡片分別放在26 個學生的手里，讓其收藏起來，當老師說：“Where is M？”拿M 卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：“M！M！”學習數(shù)詞時，可設計“Find your neigh bour”的游戲來練習。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six，thirty-sev-en，thirty-eight”，接著一起說：“We are neig hbours.”這樣調(diào)動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質(zhì)量。

三、訓練方法形式多樣

快節(jié)奏教學并非語速快、內(nèi)容進程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學習的特性，并進行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優(yōu)勢，以學生能接受的快節(jié)奏來組織教學。對課堂高密度、快節(jié)奏的教學設計，我采用了如下方法：

（一）熱身運動

課前先讓學生Sing a song，接著讓學生做一分鐘Everyday English的演講，使課堂一開始就充滿了英語氣氛。

（二）利用幻燈片

上課時利用幻燈片幫助學生復習上一節(jié)課的內(nèi)容，生動、直觀的圖片使學生對已學的內(nèi)容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。

（三）提問式

（1）全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮似的向?qū)W生做一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養(yǎng)學生的反應能力和快速運用英語的能力。（2）“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂、及時思考、及時反饋、及時會話，收到了良好效果。（3）隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大，節(jié)奏快。

（四）競賽法

少年兒童有爭強好勝的心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來?？梢苑中〗M競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽哪個組、哪個同學先背出來。競賽項目一出來，學生們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強了，學習效率也就大大提高了。

此外，教師不能止步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。學生耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情境，收到了很好的效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果。