小學(xué)語文高效預(yù)習(xí)策略研究

（貴州省納雍縣張家灣鎮(zhèn)河尾小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553313）

在小學(xué)語文的課堂中，科學(xué)正確的進(jìn)行預(yù)習(xí)，不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足的地方，需要認(rèn)真傾聽，與此同時(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?，F(xiàn)階段很多語文老師不參與預(yù)習(xí)教學(xué)工作，降低了教學(xué)質(zhì)量，筆者覺得語文教師應(yīng)該注重預(yù)習(xí)工作，采用科學(xué)有效的方案，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)效率。

一、優(yōu)先預(yù)習(xí)課文

目前，很多語文老師對(duì)課堂備課的工作不重視，只注重的學(xué)生的知識(shí)，而忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，老師講完課之后，學(xué)生們往往并不能對(duì)學(xué)堂的知識(shí)進(jìn)行掌握，只是教學(xué)生看生詞和閱讀課文，不知道預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方向，并沒有抓住要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，語文老師應(yīng)該重視備課方面的工作，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生備課的重要性，并對(duì)下一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析和梳理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以提問或開放式提問的形式設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中能找到課堂的重要類容，了解預(yù)習(xí)方向，并不是盲目的去進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率起著很大的作用。

作為一個(gè)語文教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的心里狀況，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如在做準(zhǔn)備工作的同時(shí)教學(xué)不到位，特別是預(yù)習(xí)方向方面的內(nèi)容不正確。會(huì)降低教學(xué)水平，所以，語文教師應(yīng)該對(duì)預(yù)習(xí)采取合理的安排，指導(dǎo)學(xué)生做好正確的預(yù)習(xí)工作。如：語文教師首先應(yīng)該對(duì)課文進(jìn)行分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課文的內(nèi)容布置問題，讓對(duì)文章不理解的學(xué)生進(jìn)行閱讀，分析作者想表達(dá)的意思，和文章的順序結(jié)構(gòu),找出文章重點(diǎn)，了解事物的主要特征，語文教師設(shè)置問題時(shí)一定要注意問題的難度，要形成一個(gè)梯度，由易到難，把難題作為小說的主題，從主題入手，設(shè)置開放性問題，讓學(xué)生充分思考發(fā)展性思維。語文必須要優(yōu)化預(yù)習(xí)設(shè)置，才能有效地提高備課效率，使學(xué)生能夠充分地掌握學(xué)堂知識(shí)，并有效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、加強(qiáng)作業(yè)批改

語文老師在布置好準(zhǔn)備題和批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后，應(yīng)該仔細(xì)的判斷是否是學(xué)生獨(dú)立完成，有些學(xué)生很可能不認(rèn)真的去完成作業(yè)，直接抄寫同學(xué)的作業(yè)，甚至有些學(xué)生不管課堂布置的作業(yè)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)容薄弱，在課堂上進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主思維能力。語文老師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的批改，讓每個(gè)學(xué)生都知道自己存在的缺點(diǎn)，知道如何在課后復(fù)習(xí)鞏固，語文老師應(yīng)該在課堂上把所有問題的解決辦法和答案清晰詳細(xì)講述給學(xué)生。

比如，在《司馬遷發(fā)憤寫史記》一文中，教師可以提出這樣的問題：司馬遷經(jīng)歷了怎樣的苦難？司馬遷的經(jīng)歷形成了什么樣的性格？從這篇文章中我們對(duì)司馬遷的精神有何了解？問題是有一個(gè)梯度的，后兩個(gè)問題有一定的難度，而且是一個(gè)開放性的問題，每個(gè)學(xué)生的答案很可能是不同的，語文老師在檢查工作的時(shí)候，就偏離問題和批改文章的題目作業(yè)給，讓學(xué)生知道哪里錯(cuò)了，同時(shí)，語文老師也應(yīng)該把問題從課文中告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己思考分析，最后得出正確答案。同時(shí)，語文教師還要以史記司馬遷的寫作背景、史記的主要內(nèi)容，從哪個(gè)朝代開始記錄史記中人物告訴學(xué)生的內(nèi)容，從而拓寬他們的知識(shí)視野，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。語文教師應(yīng)批改對(duì)學(xué)生自主能力有利的學(xué)生作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的思考和興趣，從而更有效地掌握語文知識(shí)。

三、分析學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

普遍小學(xué)生自控力都不是很強(qiáng)，有的學(xué)生為了偷懶偷工減料，對(duì)教學(xué)的發(fā)展帶來了不好的影響。語文教師應(yīng)該認(rèn)真的分析預(yù)習(xí)的效果，鼓勵(lì)學(xué)生提高成績，對(duì)學(xué)生的自信心進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查也是很重要的，既可以看出學(xué)生作業(yè)完成情況，也可以避免學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理。作為一名語文老師應(yīng)該看重學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。首先可以檢查學(xué)生的作業(yè)，然后進(jìn)行批改、分析，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況，在課堂上選擇學(xué)生的問題，這樣可以有效地督促學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，并將與其他學(xué)生分享解決學(xué)生問題的思路和方法，并對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，真正做到課堂上對(duì)學(xué)生的溝通。

四、結(jié)論

語文教學(xué)課堂預(yù)習(xí)起著重要的作用，能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)有效的預(yù)習(xí)方法也能提高教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建高效的語文課堂。所以語文教師要完成預(yù)習(xí)準(zhǔn)備策略，探索研究，找到合理有效的方法，去幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，高效地完成教學(xué)任務(wù)。