網(wǎng)絡(luò)背景下小學數(shù)學課堂教學初探

2020-12-08 06:31:34

魅力中國 2020年28期

（河北省廊坊市第十二小學，河北廊坊 065000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下最為顯著的優(yōu)勢就是資源十分豐富，并且還能不受時間以及空間的限制，借助于網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)有效互動與共享。為此，在小學數(shù)學教學過程中，教師一定要意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的各種技術(shù)的價值，在教學過程中借助于這些技術(shù)來有效擴大教師以及學生學習的信息源。在教學過程中，教師不僅可以積極借助于網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)展開數(shù)學教學，還能借助于微信、QQ 以及電子信息等渠道來進行信息實時交換，這樣就能對學生進行針對性的教學與互動，而學生也能及時提出自己的問題與不解，從而提高數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學數(shù)學教學中，教師可以積極借助于網(wǎng)絡(luò)上豐富的數(shù)學資源來展開教學，將教學內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學資源有效整合在一起，然后基于此來為學生提供生動且豐富的數(shù)學教學資源，這樣學生就能有效掌握小學數(shù)學教學內(nèi)容，同時有效拓寬學生數(shù)學學習的視野。

一、網(wǎng)絡(luò)教室教學對小學數(shù)學教學的意義

學生在小學時身心發(fā)展處于一個重要的階段，他們完全憑借自己的喜好來選擇自己的行為，對于喜歡的科目就認真學習，對于不喜歡的東西就置之不理。數(shù)學本身屬于探究性、邏輯性較強的學科，學習起來相對比較枯燥，如果學生對數(shù)學知識的學習不感興趣的話，那么教學的效率很難得到提升。因此，教師可以借助日新月異的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來吸引學生的興趣。其次，教師利用網(wǎng)絡(luò)進行教學可以提升教學的效率，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師往往是利用粉筆、黑板進行教學，一旦黑板擦掉了，學生無法返回觀看教師的教學過程，教學效率相對較低，而基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學數(shù)學教學，教師在講解完之后還可以利用教學的視頻、PPT 等內(nèi)容分享到班級空間里，一些上課沒有完全聽懂的同學也可以利用課下的時間下載教案并學習，這在無形中提升了教學的效率。因此，從這兩個方面來講，利用網(wǎng)絡(luò)教室進行小學數(shù)學教學有著重要的意義。

二、在網(wǎng)絡(luò)教室背景下教師應(yīng)采取的教學模式

那么在網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，教師應(yīng)該采取什么樣的教學模式呢？可以參考以下幾點：

（一）情境化教學

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具備多?N 功能：首先，它可以播放音頻、視頻、圖片來吸引學生的興趣；其次，它可以錄制并播放生活中常見的一些情境。因此，在這種作用下教師可以采取情境化教學的模式，把數(shù)學理論知識與現(xiàn)實生活進行有機結(jié)合，既能吸引學生的興趣，又能提升教學的效率，舉例而言，在進行“位置與方向”的教學時，教師可以播放一個老奶奶問路的視頻，老奶奶要去藍天小區(qū)，詢問路人應(yīng)該怎么走，路人回答“沿著這條路一直走，走到盡頭右拐向北走100 米就能到，小區(qū)門口的左邊是一個小超市，右邊是一個網(wǎng)吧，千萬不要走錯”，教師在播放完這個視頻之后可以這樣去詢問學生：“我們在生活中是不是常常會遇到這樣的情境，那大家有沒有想過這里面其實也包含著一些數(shù)學的知識呢？誰能告訴我這個視頻里有哪些數(shù)學知識？”教師運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學的情境，并引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學與實際生活的關(guān)聯(lián)，這種方式能夠讓學生意識到數(shù)學知識學習的重要性，同時也能使數(shù)學教學更具有趣味性。

（二）分層教學

眾所周知，學生的學習能力和思維模式在一定程度上是有區(qū)別的，如果教師一味地以相同的目標、教學方法來要求學生的話，可能有一部分學生無法完成教學任務(wù)，久而久之，這一部分學生有可能對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生抵觸心理。在傳統(tǒng)的教學過程中教師沒有“分身術(shù)”，無法照顧到所有學生，分層教學的模式很難實現(xiàn)。而在網(wǎng)絡(luò)教室背景下教師就可以輕松完成，教師設(shè)置“簡單、一般、困難”三個教學層次，讓學生根據(jù)自身的學習能力和老師的建議進行選擇，選擇“困難”的學生直接設(shè)定有難度的教學目標，并要求學生通過自己觀看教學的視頻、PPT 進行思考、總結(jié)，如果在這個基礎(chǔ)上能夠順利完成教學任務(wù)的話學生也就不用再觀看“簡單”和“一般”兩個模式的教學，而選擇了“簡單”模式的學生，教師可以先讓學生觀看自己對教學內(nèi)容詳細講解的視頻，并隨時在線解決學生觀看過程中的疑問，如果學生能夠順利完成“簡單”的模式要求，再引導學生去突破“一般”的教學任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)教室教學的環(huán)境下，學生可以互不干擾地完成教師設(shè)定的任務(wù)，并且分層教學的形式是針對不同的學生采取不同的教學方式和要求，能夠使所有的學生在教學過程中都有所收獲。

（三）游戲化教學

小學階段的學生正處于一個愛玩、愛鬧的年紀。因此，教師可以把數(shù)學知識的學習跟游戲進行有機融合來鼓勵學生學習數(shù)學知識。例如，在教學“加減乘除運算”時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計一個闖關(guān)的場景，學生對于闖關(guān)游戲并不陌生，教師可以設(shè)計一個“搶救白雪公主”的游戲，第一關(guān)設(shè)置幾個相對較簡單的數(shù)學題目讓學生完成，每完成一關(guān)就獎勵一個“珍珠”，直到學生能夠在10 分鐘內(nèi)順利闖過七關(guān)救出白雪公主。學生對這種游戲充滿了興趣，他們一定會為了完成游戲而鍛煉數(shù)學計算的能力，而且這樣的形式也會使學生覺得學習是一件充滿趣味的事情，他們會更加熱愛數(shù)學知識的學習。因此，在網(wǎng)絡(luò)教室背景下，教師可以采取游戲化教學的模式，吸引學生的興趣，提升教學的效率。