（衡水市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 衡水 053000）

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種在職業(yè)教育模式下開(kāi)展的將在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是產(chǎn)教融合的一種形式。

我校與河北言喻動(dòng)漫有限公司簽訂校企合作協(xié)議，校企融合、聯(lián)合招生，雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，建設(shè)“教學(xué)做產(chǎn)研”一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。以企業(yè)項(xiàng)目為素材，采用師傅帶徒弟，師哥師弟混合編組合作學(xué)習(xí)，實(shí)施“校企融合、以工導(dǎo)學(xué)，學(xué)工一體”的四段式人才培養(yǎng)模式。

一、引企入校、校企融合，為現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)設(shè)工廠式環(huán)境

學(xué)校引進(jìn)河北言喻動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)有限公司入駐學(xué)校，校企就計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校與中國(guó)動(dòng)漫聯(lián)盟、河北言喻動(dòng)漫公司、聯(lián)合開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)。

學(xué)校和河北言喻動(dòng)漫公司合作辦學(xué)，共同搭建了“現(xiàn)代學(xué)徒制動(dòng)漫專業(yè)試點(diǎn)平臺(tái)”。學(xué)校平臺(tái)：學(xué)校公共實(shí)訓(xùn)室；言喻動(dòng)漫平臺(tái)：中間畫(huà)、原畫(huà)、錄音棚、后期制作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)階企業(yè)大師工作室等生產(chǎn)鏈?zhǔn)杰囬g崗位。

以平臺(tái)為依托，以崗位真實(shí)項(xiàng)目為載體，以師傅帶徒弟的形式，將行動(dòng)領(lǐng)域的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，工學(xué)交替，培養(yǎng)的學(xué)生具備企業(yè)的實(shí)際工作能力，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、學(xué)崗融通。

二、招生招工一體

依照《計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)校企合作招生招工制度》，試點(diǎn)實(shí)行招生招工一體化招生。學(xué)生入校，由學(xué)校、企業(yè)和家長(zhǎng)、學(xué)生簽訂“四方協(xié)議”。駐校企業(yè)，承接與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)項(xiàng)目，開(kāi)展生產(chǎn)性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，探索校企深度融合新模式，推進(jìn)“校企融合，以工導(dǎo)學(xué)，學(xué)工一體”人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)。

三、雙導(dǎo)師互動(dòng)，課程標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，打造“學(xué)做一體”課程體系和多元評(píng)價(jià)體系

依據(jù)“雙主體育人”的原則，校企融合，分工協(xié)作，企業(yè)技師和學(xué)校教師組成雙導(dǎo)師隊(duì)伍。引進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、針對(duì)動(dòng)漫企業(yè)的崗位能力、崗位需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，建設(shè)“學(xué)做一體”的課程體系。

校企分工合作，助力現(xiàn)代學(xué)徒制深化。學(xué)校主要負(fù)責(zé)社會(huì)能力和一般職業(yè)能力的培養(yǎng)；企業(yè)主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)能力、崗位能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程試點(diǎn)

根據(jù)技術(shù)能力培養(yǎng)的需要和企業(yè)生產(chǎn)崗位的要求，按照循序漸進(jìn)的原則，試點(diǎn)“校企融合，以工導(dǎo)學(xué)，學(xué)工一體的四段式”人才培養(yǎng)模式。

第一階段：知識(shí)、技能、素養(yǎng)基礎(chǔ)培養(yǎng)階段（第1.2學(xué)期）：文化課教學(xué)以學(xué)校學(xué)科教學(xué)為主，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的教學(xué)由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師組成雙導(dǎo)師教學(xué)，各有側(cè)重，各負(fù)其責(zé)。學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及《衡水市職業(yè)技術(shù)教育中心動(dòng)漫專業(yè)評(píng)價(jià)制度》實(shí)施教學(xué)。

在此階段，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力已經(jīng)形成，文化素養(yǎng)與社會(huì)能力有了極大的提高。

第二階段：企業(yè)生產(chǎn)鏈所需專業(yè)技能培養(yǎng)階段（第3學(xué)期）：依據(jù)能力異構(gòu)的原則，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，將生產(chǎn)鏈?zhǔn)郊寄芊殖扇齻€(gè)模塊，按照由易到難的原則，依次進(jìn)入原畫(huà)、中間畫(huà)、后期三個(gè)企業(yè)部門進(jìn)行輪訓(xùn)。此階段，以企業(yè)導(dǎo)師為主，學(xué)校導(dǎo)師跟崗鍛煉，協(xié)助教學(xué)，學(xué)徒按照企業(yè)的生產(chǎn)流程進(jìn)行“生產(chǎn)鏈?zhǔn)健睂ｍ?xiàng)培養(yǎng)。企業(yè)的師傅充分利用企業(yè)“原有的生產(chǎn)項(xiàng)目素材”，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和管理模式，把原生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行“再現(xiàn)”教學(xué)。從“模擬任務(wù)分發(fā)、合作探討、方案制定、任務(wù)實(shí)施、質(zhì)量檢查、項(xiàng)目驗(yàn)收”全程摸擬生產(chǎn)過(guò)程。

學(xué)習(xí)過(guò)程采取師傅帶徒弟，二三年級(jí)混合編組（企業(yè)的一個(gè)部門），由三年級(jí)的優(yōu)秀師哥擔(dān)任組長(zhǎng)，摸擬企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，師哥助師弟的合作生產(chǎn)、合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)徒的生產(chǎn)能力和協(xié)作能力。企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)任務(wù)分發(fā)和生產(chǎn)指導(dǎo)，師哥負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)的協(xié)調(diào)，處理遇到的問(wèn)題，及時(shí)向?qū)煼答?，按時(shí)完成組內(nèi)的工作任務(wù)。

學(xué)徒通過(guò)小組分工合作、共同努力，完成工作任務(wù)。學(xué)生學(xué)到企業(yè)崗位能力，對(duì)動(dòng)漫企業(yè)的崗位、項(xiàng)目、生產(chǎn)流程、團(tuán)隊(duì)意識(shí)有了清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)工作有了初步認(rèn)識(shí)。

第三階段：專業(yè)（就業(yè)）方向?qū)ｍ?xiàng)培養(yǎng)階段（第4.5學(xué)期）：企業(yè)導(dǎo)師依據(jù)工作需要和學(xué)生實(shí)際能力，按照雙向自愿選擇的原則，遴選學(xué)生進(jìn)入企業(yè)三個(gè)部門，進(jìn)入生產(chǎn)項(xiàng)目“跟崗階段”。企業(yè)導(dǎo)師把學(xué)徒的培養(yǎng)與項(xiàng)目生產(chǎn)相結(jié)合。從“生產(chǎn)任務(wù)的分發(fā)、方案制定、任務(wù)的實(shí)施、質(zhì)量跟蹤、項(xiàng)目驗(yàn)收、多元評(píng)價(jià)”等工作，企業(yè)導(dǎo)師全程進(jìn)行跟崗培養(yǎng)。

以實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，通過(guò)生產(chǎn)線跟崗實(shí)操，練就學(xué)徒所選就業(yè)方向需要的專業(yè)技能，熟悉公司的運(yùn)作模式、工作標(biāo)準(zhǔn)和工作流程，提高職業(yè)技能、職業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)工匠精神。完成CEAC三維動(dòng)畫(huà)工程師的考證事宜，為企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。

第四階段：企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段（第6學(xué)期）：以中國(guó)動(dòng)漫聯(lián)盟成員企業(yè)“衡水廣播電視三臺(tái)、利亞德集團(tuán)、河北言喻動(dòng)漫、北京歐雷等企業(yè)進(jìn)行真正的頂崗實(shí)習(xí)，真正作為企業(yè)員工，從事企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)活動(dòng)，掌握現(xiàn)代企業(yè)所需的研發(fā)技能，通過(guò)雙向選擇，學(xué)生可以在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)或其它企業(yè)就業(yè)，也可自己創(chuàng)業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

綜上所述，建立現(xiàn)代學(xué)徒制當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的新要求，全面促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)體系和職業(yè)教育體系協(xié)同發(fā)展，不斷擴(kuò)寬人才培養(yǎng)的渠道，才能不斷推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，從而全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。