淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（貴州省凱里市第八中學(xué)，貴州 凱里 556000）

閱讀歷來(lái)在英語(yǔ)中的地位不容忽視，占有重要的一席之地。傳統(tǒng)教學(xué)的重視方向和新課程理念存在一些偏差，高中教師要及時(shí)確立正確的閱讀教學(xué)思想。閱讀不再單單是題海戰(zhàn)術(shù)，全方面考查學(xué)生各項(xiàng)能力就要求學(xué)生要全方位掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施行之有效的教學(xué)策略，不斷提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、存在問(wèn)題

（一）閱讀素養(yǎng)低

閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重，教師在閱讀教學(xué)中通常情況下都會(huì)按照由詞匯到固定搭配再到重難句，忽視學(xué)生的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)生遇到不同類型的閱讀類型會(huì)有不同的心理活動(dòng)，科技類型的應(yīng)用文章是學(xué)生不喜歡接觸的，學(xué)生的詞匯量有限，對(duì)于一些新興科技詞匯一無(wú)所知，不是憑借閱讀素養(yǎng)而是靠詞匯句型等做題，一旦他們遇到太多不認(rèn)識(shí)的詞匯就會(huì)影響他們做題的判斷能力，導(dǎo)致出現(xiàn)很多失誤。

（二）閱讀技巧少

閱讀教學(xué)中教師通常都會(huì)對(duì)比較難的閱讀進(jìn)行通篇講解，極容易給學(xué)生灌輸只有理解了整篇文章內(nèi)容才能把題目全部做對(duì)的思想。教師在實(shí)際教學(xué)中幾乎沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧或者方法指導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有技巧指導(dǎo)因而對(duì)閱讀望而生畏，漸漸對(duì)做閱讀題產(chǎn)生了抵觸心理。

（三）閱讀能力低

教師秉承著一切都為了做對(duì)題目的目標(biāo)進(jìn)行閱讀教學(xué)，機(jī)械地進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，忽視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)。學(xué)生憑著記單詞、背搭配做閱讀題型，在日常練筆中缺少訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

二、教學(xué)策略

（一）讓學(xué)生掌握正確閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要方式。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該綜合其他各方面因素考慮和分析，運(yùn)用科學(xué)、合理的方法來(lái)提升廣大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平。只有這樣才能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)閱讀技巧主要有以下幾個(gè)方面：1.略讀法，略讀法是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的常用技巧。正常情況下，就是學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)瀏覽更多的英語(yǔ)文章。要想正確使用略讀法，廣大學(xué)生應(yīng)該深入了解英語(yǔ)文章的整體大意，在閱讀英語(yǔ)文章過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)尋找與主題相關(guān)的重要句子，這些關(guān)鍵主題句基本上就能很好地體現(xiàn)英語(yǔ)文章的中心思想。2.尋讀法，這種教學(xué)方法是一種創(chuàng)新型、高效用的教學(xué)方法，準(zhǔn)確地說(shuō)能在最短時(shí)間內(nèi)掃視英語(yǔ)文章。尋讀法與略讀法相比較來(lái)說(shuō)其作用更加明顯。3.英語(yǔ)詞義猜猜法，在高中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)一些新英語(yǔ)單詞不熟悉，然后就會(huì)選擇查詢字典求得更多正確的解釋，這種現(xiàn)象在某種程度上影響了整篇英語(yǔ)文章的閱讀速度，從而不能實(shí)現(xiàn)閱讀英語(yǔ)知識(shí)的目的。同時(shí)這種現(xiàn)象將會(huì)造成英語(yǔ)整體閱讀量呈現(xiàn)一種下降的趨勢(shì)。通過(guò)使用上下文猜測(cè)詞意可以有效提升英語(yǔ)文章整體閱讀速度，并且在某種程度上還能提升廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)水平。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)體差異性

閱讀教學(xué)不只是要學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，還要通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、文化、技能、方法，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生之間存在明顯差異，使得在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、理解能力方面參差不齊。對(duì)此，閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注意閱讀材料的選擇，尤其是閱讀難易度的控制；材料過(guò)于簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)較大幫助、過(guò)于困難會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。筆者建議：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平選擇適合的閱讀材料，同時(shí)注意閱讀材料的多元化。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低制定合理的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方案，從而盡量滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在甄選閱讀材料之時(shí)，教學(xué)工作者可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的教材內(nèi)容，盡可能選擇具有趣味性的閱讀素材，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。比如，教學(xué)工作者可以根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)選擇閱讀素材，并且在備課時(shí)要著重把握文章的重難點(diǎn)，從而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候游刃有余。

（三）重視詞匯教學(xué)

詞匯的儲(chǔ)備是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)，因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生要不斷擴(kuò)大并豐富自己的詞匯量，因?yàn)樵~匯量的累積才是學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵。所以，高中英語(yǔ)教學(xué)工作者想要提高學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生的詞匯教學(xué)。比如，教學(xué)工作者可以讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，并在閱讀的過(guò)程中將自己不認(rèn)識(shí)的單詞記錄在筆記本上，并利用英語(yǔ)詞典進(jìn)行查閱，從而了解單詞的意思，但是光靠記錄還不夠，學(xué)生還要時(shí)常翻閱自己做的筆記，與單詞有數(shù)面之緣以后，自然而然就記住了。當(dāng)然，教學(xué)工作者還要教給學(xué)生記單詞的方法，死記硬背這一方式是最不可取的，在記單詞之時(shí)必須要掌握技巧，注重對(duì)單詞的歸納記憶，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

總而言之，新課程理念下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力的提高應(yīng)從多方面入手，例如：教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、課后拓展，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平并能夠?qū)W以致用等方面。而在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)工作者一定要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并選取學(xué)生感興趣的閱讀材料，從而極大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生對(duì)閱讀理解的學(xué)習(xí)也充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，教學(xué)工作者還要在授課的過(guò)程中，引導(dǎo)并教授學(xué)生掌握一定的閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。