教育信息化精準扶貧策略研究

周園源

（南昌職業(yè)大學，江西 南昌 330004）

教育作為國家脫貧攻堅的主要領(lǐng)域和重要手段，是當前脫貧攻堅實現(xiàn)全面脫貧的關(guān)鍵。在政策背景引領(lǐng)下，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基本前提，全面實施教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略已是當前我國教育扶貧重點方向?，F(xiàn)階段，我國許多地區(qū)雖然陸續(xù)實施教育信息化扶貧政策，但仍存在教育信息化人才缺失、教育信息化管理體系不完善等問題，影響脫貧攻堅進度。

一、農(nóng)村教育信息化發(fā)展問題

（一）信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱

教育信息化建設(shè)與發(fā)展不僅關(guān)系著我國農(nóng)村教育改革發(fā)展，還關(guān)系著脫貧攻堅戰(zhàn)略計劃實施，是我國開展精準扶貧工作重要內(nèi)容。近年來，我國在農(nóng)村教育信息化建設(shè)方面投入了較大精力，有效實施“校校通”“農(nóng)村教學點數(shù)字機教育資源全覆蓋”等重大工程項目，農(nóng)村教育信息化建設(shè)取得了初步進展，但農(nóng)村教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)依舊薄弱。

（二）教育信息化人才缺失

教育信息化人才缺失是農(nóng)村教育信息化發(fā)展主要障礙。農(nóng)村教育信息化人才缺失主要體現(xiàn)在：

1.專業(yè)教育信息化人才缺失。當前，農(nóng)村學校擔任主課程的教師僅有部分采用信息多媒體進行教學。即便一些農(nóng)村學校聘請了計算機教師，但由于多數(shù)計算機教師對語文、數(shù)學等不熟悉，因此無法有效開展課程教學。

2.教師尚未形成信息化教育理念，信息化教學技能欠缺。大多數(shù)農(nóng)村教師對信息化教學認識不足，尚未形成信息化教育理念，對如何運用信息資源進行教學并不了解。

（三）教育信息化管理體系不完善

完善教育信息化管理體系是農(nóng)村教育信息化發(fā)展根本保障，也是實現(xiàn)精準扶貧戰(zhàn)略目標重要前提，然而當前農(nóng)村教育信息化管理體系并不完善。當前，農(nóng)村教育信息化并未設(shè)立專門管理機構(gòu)，通常情況下該項管理工作歸屬于學校校長，管理缺乏專業(yè)性，不利于教育信息化發(fā)展；同時缺乏地方的明確政策支持?，F(xiàn)階段，我國實施的關(guān)于教育精準扶貧政策大多是基于宏觀層面，使得農(nóng)村教育信息化發(fā)展缺少相應政策支持，影響精準扶貧進度。

（四）教育信息化資金投入不足

教育信息化資金投入不足是當前農(nóng)村教育信息化發(fā)展存在的主要問題之一。地方政府雖然加大了教育信息化建設(shè)資金投入，但是更側(cè)重于提升升學率，在教育信息化建設(shè)方面投入資金并不多，使得農(nóng)村教育信息化發(fā)展遭受阻礙，影響教育精準扶貧進度。

二、教育信息化精準扶貧實踐策略

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺

在現(xiàn)代化信息時代，網(wǎng)絡(luò)學習已是我國教育事業(yè)發(fā)展重要方向。學校要更新教育觀念，重新意識到教育信息化對實施教育精準扶貧的重大意義，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，并增設(shè)學習資源共享、好友聊天等基礎(chǔ)功能，支持個性化學習環(huán)境，為城鄉(xiāng)學生搭建良好學習、溝通平臺。另一方面，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教師培訓平臺。學校管理者要重視教師職業(yè)發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教師培訓平臺，再結(jié)合教師教學特點，將培訓方案劃分為長、中、短三個階段，教師可根據(jù)自身實際情況合理選擇網(wǎng)絡(luò)培訓計劃，提高自身信息化教學水平。

（二）建立教育精準扶貧機制

在信息技術(shù)普及社會環(huán)境下，相關(guān)教育部門要創(chuàng)新教育理念，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，充分整合現(xiàn)有教學資源，構(gòu)建公共教育資源服務體系，并增設(shè)教學資源共享功能，使學生可以根據(jù)自己需求科學選擇學習資源，擴大教育信息化建設(shè)范圍。當?shù)卣嚓P(guān)部門要全面貫徹落實扶貧攻堅政策，加大教育精準扶貧機制的建立，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為支撐，構(gòu)建完善教育精準扶貧保障機制，使教育信息化戰(zhàn)略發(fā)展計劃順利實施。

（三）更新教育觀念

教育觀念是實施教育信息化發(fā)展核心思想，而先進教育觀念是推進教育精準扶貧進度有效策略。在實際發(fā)展過程中，教師是學校核心力量，而教學管理者是學校引導者，只有讓教師和學校領(lǐng)導者更新教育觀念，重視教育信息化，意識到教育信息化對教育事業(yè)發(fā)展重大意義，才能有效推進教育信息化進一步發(fā)展，進而促進教育精準扶貧順利實施。

（四）提高教育扶貧資金使用率

某種程度上來說，資金使用率關(guān)系著教育精準扶貧實施進度，影響著教育信息化可持續(xù)發(fā)展，可以說，資金使用率越高、越準確，那么教育精準扶貧力度也就越高，教育信息化發(fā)展速度越快。基于此，學校在使用扶貧資金之前，要充分了解當前教育信息化發(fā)展實際情況，并結(jié)合現(xiàn)有資源，合理使用扶貧資金，提高資金使用率。同時，學校管理者要加強資金使用監(jiān)督工作，確保扶貧資金真正運用于教育信息化建設(shè)當中，提高教育信息基礎(chǔ)設(shè)施保障。

三、結(jié)語

綜上所述，教育扶貧是我國精準扶貧重要內(nèi)容，而教育信息化是實施教育扶貧根本途徑。在國家大力提倡扶貧攻堅政策下，學校領(lǐng)導者和教師要重視教育信息化建設(shè)，深入了解教育信息化基本理念，更新教育觀念，同時要構(gòu)建完善教育信息化管理制度和管理機構(gòu)，加強教育信息化管理工作。另外，運用計算機技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，提高扶貧資金使用率，從各方面加強教育信息化建設(shè)，逐步推進教育扶貧目標達成。