基于“職教云”的線上教學(xué)在《溝通與寫(xiě)作》課程中的應(yīng)用

王嵐

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽(yáng) 618000）

一、背景介紹

自2020年2月上旬開(kāi)始，各個(gè)學(xué)校陸續(xù)推出了線上教學(xué)、空中課堂的教學(xué)方式。四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2020 年3 月2 日開(kāi)始全面實(shí)施線上教學(xué)。

《溝通與寫(xiě)作》課程是四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的院控課程，面向全院工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課，全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

二、學(xué)情分析

線上教學(xué)與線下教學(xué)相比有很大的不同，為了能更好地完成教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)效果，老師們隔著屏幕也要承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。

首先我們?nèi)娣治隽司€上教學(xué)的學(xué)情，進(jìn)而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能提高教學(xué)效率。我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等方面展開(kāi)了學(xué)情分析。

（一）線上教學(xué)的學(xué)習(xí)條件

線上教學(xué)首先需要一定的基礎(chǔ)條件，包括網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電腦等。最理想的狀態(tài)是學(xué)生同時(shí)具備電腦和手機(jī)，這樣能在上課時(shí)便于在多個(gè)平臺(tái)切換，而且能提高切換效率，聽(tīng)課更流暢。我們加入班級(jí)群，了解到多數(shù)學(xué)生能滿足網(wǎng)上聽(tīng)課的條件，但網(wǎng)絡(luò)狀況不可控，受很多因素干擾，如居住環(huán)境、家庭帶寬等。

（二）線上教學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.線上授課讓老師對(duì)教學(xué)環(huán)境的掌控感削弱，很難把握教學(xué)節(jié)奏。

2.網(wǎng)絡(luò)條件不可控，學(xué)生的參與度不可控。

3.《溝通與寫(xiě)作》課程需要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，但網(wǎng)上授課整個(gè)過(guò)程缺乏客體回應(yīng)，老師很容易陷入“唱獨(dú)角戲”的境況。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不可控，受到干擾的影響因素較多。線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了很高的要求。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必須具備的一項(xiàng)重要核心素養(yǎng)，它以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但目前很多學(xué)生缺乏這一能力。

（三）線上教學(xué)的學(xué)習(xí)方法

線上教學(xué)同樣應(yīng)以學(xué)生為中心。教師通過(guò)信息活動(dòng)的組織、個(gè)人活動(dòng)的調(diào)整、活動(dòng)過(guò)程的隨機(jī)檢查隨時(shí)了解教學(xué)效果。要求學(xué)生積極參與課堂討論，一方面跟老師有互動(dòng)，另一方面能保證學(xué)生的思路跟老師保持一致，參與課堂討論，檢驗(yàn)課前預(yù)習(xí)成果。

三、基于學(xué)情分析確定的教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)想

線上教學(xué)最好能實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，從而真正的達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的，這樣才能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，在學(xué)生的注意力分配中獲取更多關(guān)注。經(jīng)過(guò)多方比較，最終選擇了“職教云”平臺(tái)。

“職教云”是以學(xué)校為單位面向師生的在線教學(xué)平臺(tái)。教師可以將國(guó)家資源平臺(tái)——智慧職教中的課程（素材或題目）直接導(dǎo)入到“職教云”中，開(kāi)展授課。通過(guò)“云課堂智慧職教”教師可以實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，也可以通過(guò)APP 或電腦與學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的課堂活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)APP 學(xué)習(xí)課件、提交作業(yè)和考試等完成一系列課程要求。

在教學(xué)實(shí)踐中我們采用了如下策略，有針對(duì)性地解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

（一）“職教云”建課。線上教學(xué)的備課量是很大的，因?yàn)樾畔舛雀?，我們認(rèn)為備課量至少是平時(shí)上課的2-3 倍。為此我們組織了備課小組負(fù)責(zé)“職教云”建課。在此過(guò)程中一方面選擇以往的教學(xué)資源，另一方面充分利用“職教云”平臺(tái)現(xiàn)有的資源庫(kù)，二者結(jié)合迅速搭建起了課程雛形。學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中，可以在“課前、課中、課后”學(xué)習(xí)全過(guò)程中充分利用課程資源，另外課程的建立框架即為該課程的知識(shí)基礎(chǔ)，這樣有利于學(xué)生對(duì)課程的整體結(jié)構(gòu)有更直觀的認(rèn)知。

（二）充分利用“職教云”的各種功能?！罢n前”模塊發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以預(yù)習(xí)和思考，為課中的課堂討論以及頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)儲(chǔ)備知識(shí)?！罢n中”模塊通過(guò)討論、問(wèn)卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴等多樣化的活動(dòng)來(lái)推動(dòng)教學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，同時(shí)也避免了由于網(wǎng)絡(luò)條件不可控帶來(lái)的全程直播連線卡頓等問(wèn)題?！罢n后”模塊可查看學(xué)情分析，設(shè)置活動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和建議，便于及時(shí)調(diào)整授課方式，全方位了解學(xué)生。

“職教云”的各個(gè)模塊功能可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，“職教云”提供了更充分的師生互動(dòng)機(jī)會(huì)。添加的這些活動(dòng)設(shè)置成績(jī)權(quán)重，學(xué)生參與了就會(huì)留下痕跡，這種可量化的評(píng)分能較為客觀真實(shí)地反映學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)。

（三）充分利用資源庫(kù)?！奥毥淘啤逼脚_(tái)有很多國(guó)家級(jí)的資源庫(kù)，資源豐富，極大地豐富了教師的教學(xué)選擇。在實(shí)踐中將資源庫(kù)與我校的實(shí)際教學(xué)相結(jié)合是值得探討的問(wèn)題，這也對(duì)教師如何利用資源庫(kù)建設(shè)課程提出了較高的要求。首先教師要大量查閱資源庫(kù)資源，其次要對(duì)自己的課程體系有清晰地認(rèn)識(shí)，這樣才能做到二者有機(jī)地結(jié)合。

（四）利用成績(jī)?cè)O(shè)置模塊實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋?！奥毥淘啤逼脚_(tái)可以將所有活動(dòng)按照權(quán)重給分，學(xué)生參與任何一項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)由系統(tǒng)自動(dòng)記錄打分。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以隨時(shí)關(guān)注自己的學(xué)習(xí)積分，這樣也便于學(xué)生隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良好的正向反饋。

綜上，“職教云”是各種教學(xué)方法的集合實(shí)現(xiàn)，我們教學(xué)的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和習(xí)慣，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以及這些技術(shù)手段來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。