（河北省鹽山縣新華小學(xué)，河北 滄州 061300）

計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,還是數(shù)學(xué)問題的解決等,都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與。在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力和綜合素養(yǎng)的有效提升,為學(xué)生日后更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美

教師在教學(xué)時(shí)可利用圖片、影片呈現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過程引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受它們，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是枯燥單一的數(shù)學(xué)符號(hào)的組合，而且蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)家的思想和方法的各種變遷，最終才形成如今的體系；同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)不是一成不變的，是會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展持續(xù)更新的。在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程實(shí)踐數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)方法的過程,感受數(shù)學(xué)思想，并以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化。

教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)、分子和分母、比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都在變化，而商、分?jǐn)?shù)值、比值卻始終不變。正是由于其中有不變的因素除法、分?jǐn)?shù)和比之間就建立起了聯(lián)系，看似零散的知識(shí)之間的聯(lián)系橋梁就被建立起來了。學(xué)生從“商不變性質(zhì)”以及除法、分?jǐn)?shù)和比的聯(lián)系通過大膽猜測、小心求證推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)。數(shù)學(xué)中這種內(nèi)在的聯(lián)系美需要教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)加法交換律和結(jié)合律時(shí),學(xué)生不僅感受到了算式的對(duì)稱之美，同時(shí)也體會(huì)到了利用配對(duì)思想和運(yùn)算定律能夠使運(yùn)算更加簡便。在之后的練習(xí)中，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地觀察算式尋找能夠配對(duì)的數(shù)，利用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。

在教學(xué)的過程中教師可以設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境使學(xué)生感受知識(shí)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想；設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美；介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展史，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的過程。兒童天生具有好奇心和求知欲，新鮮和未知的事物對(duì)他們具有強(qiáng)烈的吸引力。因此教師要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美從而提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

二、采取多種形式計(jì)算

數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,要重視基本的口算訓(xùn)練,口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng),才能加快筆算速度,提高計(jì)算的正確率。

學(xué)生的計(jì)算一般來說都是從口算開始,口算即心算。對(duì)于低段學(xué)生來說,口算所占的比例相當(dāng)大,如小學(xué)一年級(jí)20 以內(nèi)的加減法,都是運(yùn)用的口算。培養(yǎng)口算能力是一個(gè)漫長而循序漸進(jìn)的過程,新課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段的口算也有著針對(duì)性的要求教師不要期望學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)好口算。如對(duì)第一學(xué)段口算的具體目標(biāo)是能熟練地計(jì)算20 以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法,會(huì)計(jì)算百以內(nèi)的加減法。所以,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一直要進(jìn)行口算方面的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中,每節(jié)課教師都要安排出口算的訓(xùn)練時(shí)間,并且針對(duì)學(xué)生的具體情況及不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練重點(diǎn)及形式。如小組選派代表競賽ABC 游戲、開火車接龍游戲、啄木鳥捉子游戲、同桌互評(píng)積分游戲等。學(xué)生在計(jì)算時(shí)會(huì)更認(rèn)真,還會(huì)反復(fù)計(jì)算,或用學(xué)過的驗(yàn)算方法來檢查。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了計(jì)算的準(zhǔn)確率,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,讓他們養(yǎng)成利用反復(fù)計(jì)算或驗(yàn)算檢查的習(xí)慣。

小學(xué)低段的學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng),為了在眾人中脫穎而出,在糾錯(cuò)環(huán)節(jié)會(huì)的學(xué)生往往表現(xiàn)出高度的注意力,同時(shí),也成就了良好的教學(xué)秩序。教師還可以在課堂上給學(xué)生計(jì)時(shí)來讓學(xué)生們做,這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力很集中,也會(huì)很有效的提高學(xué)生的計(jì)算速度。

三、創(chuàng)設(shè)計(jì)算情境

教師可創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境來吸引小學(xué)生的注意力,讓小學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中掌握基本計(jì)算方法是很有必要的。但是,在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中,教師必須要把握好以下的兩個(gè)原則：一是創(chuàng)設(shè)的情境必須要貼近教材內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須要緊緊圍繞課堂的教學(xué)內(nèi)容。有的教師為了吸引學(xué)生的注意力,會(huì)選擇設(shè)置一些有趣但是卻與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的教學(xué)情境。這樣的教學(xué)情境不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候抓不住重點(diǎn)。因此,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí),必須要讓學(xué)生了解自己的意圖,突出本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí),進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。二是教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,往往會(huì)對(duì)與自己生活有關(guān)的內(nèi)容比較感興趣,因此,為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就可以在充分了解小學(xué)生生活的前提下,根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境,一方面可以深化小學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解,一方面可以提高小學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

首先，教學(xué)之前,也就是課前的知識(shí)導(dǎo)入階段,教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在之前學(xué)過的整數(shù)乘法的計(jì)算方法。由于這是很多學(xué)生在日常練習(xí)中經(jīng)常會(huì)用到的-部分知識(shí),學(xué)生感到很親切,在課堂討論中都能有話可說。這樣的教學(xué)方式可以有效地減少學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的抵觸心理,使學(xué)生能以更加輕松的心情投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中,為接下來的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，在輕松愉快的知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束之后,教師可以接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生通過小組討論方式分析一下，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以通過小組討論的方式來進(jìn)行,教師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生必要的指導(dǎo),防止學(xué)生在討論過程中思維出現(xiàn)偏差。最后,在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié),教師可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一生活情境。這樣的情境會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算興趣。有利于學(xué)生計(jì)算能力的提高。