（河北省衡水市第四中學(xué)，河北 衡水 053000）

散文的特點(diǎn)包括情真意切、意境優(yōu)美、語言豐富等。在初中語文教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生賞析散文要抓住特點(diǎn),在閱讀教學(xué)中，要把握文本的特點(diǎn),同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。教學(xué)散文類文章時(shí)，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生從感性的角度接近文本，讓學(xué)生深入體會(huì)文中的情感、領(lǐng)悟意境美。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文散文的教學(xué)中,教師可以通過先學(xué)后教的教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師可以把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有效結(jié)合起來,在語文散文的教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性，通過給學(xué)生安排問題合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí),從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣和積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教學(xué)《背影》這篇散文時(shí),可以在學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)散文內(nèi)容之前提出幾個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴},使學(xué)生在散文的預(yù)先學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動(dòng)性,帶著學(xué)習(xí)的興趣探索問題的答案,通過對(duì)文章的理解和思考感悟散文的意境,同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,這樣學(xué)生在教師進(jìn)行語文散文課堂教學(xué)的時(shí)候能夠更加透徹的把握文章的主旨和思想感情,促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí),提升思想的深度,提高語文散文教學(xué)的教學(xué)效果。

二、在閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

在教學(xué)散文過程中要讓學(xué)生領(lǐng)略散文的美，因此在散文教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。讓學(xué)生在散文閱讀中感受情感美、哲思美、形式美、語言美,審美意識(shí)實(shí)際上必須貫穿在每一個(gè)策略的使用過程中。但無論如何,在運(yùn)用散文閱讀教學(xué)策略的過程中必須貫穿審美意識(shí),這樣才能讓學(xué)生的認(rèn)知與情感同步發(fā)展。在對(duì)《春》一文的閱讀中,教師既要讓學(xué)生領(lǐng)略作者的寫作技藝,更要讓學(xué)生覺出作者對(duì)春的深摯情感。

當(dāng)然，散文閱讀教學(xué)中的審美也要注意一些誤區(qū)：教學(xué)《春》一文時(shí),在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)時(shí),不是讓學(xué)生去空洞地認(rèn)為春是多么多么美,也不是讓學(xué)生去堆砌對(duì)春的贊美,真正的審美意識(shí)培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在對(duì)作品語言進(jìn)行加工的過程中，走入春境,領(lǐng)會(huì)春意。實(shí)際上,作者在寫《春》的時(shí)候,正是他抵御外界紛擾、尋找一個(gè)能安放自己頗不寧靜的心的時(shí)候,作者用優(yōu)美且充滿生命力的語言，給讀者描繪的是一幅春的美景。當(dāng)作者筆下的文字與內(nèi)心世界完成和諧統(tǒng)一-的時(shí)候,就是美篇問世的時(shí)候。

也就是說,在學(xué)生的閱讀過程中,我們可以引導(dǎo)學(xué)生用心去感受作品的文字之美,感受作品的意境,從而將春景之美與內(nèi)心之美聯(lián)系起來。對(duì)美的認(rèn)識(shí),既來自于文字,更來自于內(nèi)心的思考。這種蘊(yùn)含審美的閱讀教學(xué)過程,最終獲得的效果就是學(xué)生內(nèi)心對(duì)文字的理解。

三、善于質(zhì)疑，深挖文本內(nèi)涵

葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)不應(yīng)該只是機(jī)械地解釋詞語、記憶內(nèi)容、研究文法,還應(yīng)該比較、揣摩和體會(huì)。在教授散文的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行揣摩,嘗試找出文章中有矛盾的地方,然后大膽地進(jìn)行質(zhì)疑。在探究矛盾點(diǎn)的過程中,學(xué)生會(huì)深入地展開揣摩和體會(huì),能深入探究作品的內(nèi)涵。教學(xué)《背影》一文時(shí),有學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中存在矛盾處，在文章的最后,父親寫信給兒子,有點(diǎn)看不懂。父親一方面說自己時(shí)日無多,一方面又說自己身體平安,這樣.不是有矛盾嗎?”可利用這個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生展開深入探究,鼓勵(lì)學(xué)生說說其中是否有矛盾。學(xué)生認(rèn)為：“父親說自己身體挺好的,這是為了讓兒子不要擔(dān)心自己。但是父親還是很想念兒子的,所以說自己有病,希望兒子能回來看看自己。這樣寫雖然看似矛盾,但是實(shí)際上寫出了父親對(duì)于兒子的情感,展現(xiàn)了深深的父愛?！蓖ㄟ^這樣的探究,學(xué)生理解了文章的矛盾之處,同時(shí)還發(fā)現(xiàn)這樣的創(chuàng)作有助于展現(xiàn)人物情感,此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞作品進(jìn)行思考,看看自己能否寫出具有類似特點(diǎn)的文字。

新課標(biāo)提出在指導(dǎo)學(xué)生展開文學(xué)作品賞析的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)和語言品味的能力。在指導(dǎo)學(xué)生品味散文作品的過程中,要充分利用散文的語言特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生展開深度拓展,探究散文用詞的精妙和修辭的特點(diǎn),然后展開實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng),通過讀寫結(jié)合的活動(dòng)提升學(xué)生語言建構(gòu)能力和應(yīng)用能力。

四、注重細(xì)節(jié)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生欣賞散文的情感美

散文的文學(xué)體裁更多表達(dá)的是作者的思想和情感。散文內(nèi)容的細(xì)節(jié)非常重要。如果學(xué)生不能很好地掌握文章的細(xì)節(jié)，就無法理解文章的情感方向。因此在閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀散文的細(xì)節(jié)，使學(xué)生在這些細(xì)節(jié)中體驗(yàn)散文的情感美。這也是散文閱讀的一-些技巧。只有當(dāng)學(xué)生掌握了這些技能時(shí)，才能很好地提高學(xué)生的閱讀能力。

教師在引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀細(xì)節(jié)時(shí)應(yīng)注意-定的技巧和方法。盲目的細(xì)節(jié)導(dǎo)入可能達(dá)不到所需的教學(xué)效果。比如在講解《老王》這篇散文的時(shí)候教師可以先讓學(xué)生通讀一遍文章掌握文章的大體意思，接著讓學(xué)生尋找文章的細(xì)節(jié)所在，把每一處的細(xì)節(jié)都做一下標(biāo)記，再根據(jù)這些細(xì)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行情感分析。就像有的學(xué)生會(huì)找到文章中“老王只有一只眼，另一只眼是“田螺眼是瞎的?！边@一細(xì)節(jié)從側(cè)面描寫了老王的悲慘人生經(jīng)歷，也為下文描寫老王的悲慘做了鋪墊。通過這種方法可以讓學(xué)生重視散文中的細(xì)節(jié)所在，從細(xì)節(jié)中尋找出入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在這些細(xì)節(jié)中尋找散文中的情感美更好的理解散文的情感意境。

散文是一種形散神聚的文學(xué)體。這是作家的靈魂表達(dá)。初中階段的散文很有意味值得我們?nèi)ド钊氲靥剿?。這是學(xué)生學(xué)習(xí)語文散文的基本技能必須要牢牢扎實(shí)為未來的高中階段的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在初中散文教學(xué)中;教師應(yīng)通過有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生更好地融入散文情感世界并以更深刻的體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)閱讀情感的升華。