教書育人，潤物無聲
——小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的幾點(diǎn)思考

（廣西平果縣榜圩鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 平果 531402）

小學(xué)語文作為德育教育的重點(diǎn)載體，小學(xué)語文課本中選取了很多蘊(yùn)含尊老愛幼、孝順父母、助人為樂等優(yōu)秀品質(zhì)的文章，這些文章都是小學(xué)語文教師進(jìn)行德育教育最好的材料來源。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷思考如何將知識(shí)的傳授和德育教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，積極采取不同的途徑來培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)文明禮儀，提高個(gè)人品格修養(yǎng)，達(dá)到德和智的共同發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教育中德育教育滲透的優(yōu)勢與不足分析

（一）德育教育滲透的優(yōu)勢

在小學(xué)教育中，德育教育雖然不要求進(jìn)行考核，卻是小學(xué)教育的一個(gè)重要方向。同時(shí)在新教育改革中也要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德和素質(zhì)的培養(yǎng)。相比其他學(xué)科教育而言，在語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透是比較簡單的，而語文教育也需要德育教育作為思想性的引導(dǎo)。首先，在小學(xué)中語文教師由于知識(shí)豐富，博學(xué)多才，善于與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流，一般很受小學(xué)生的歡迎和喜愛。小學(xué)生對(duì)自己所喜愛的語文教師的教學(xué)內(nèi)容會(huì)比較容易接受和認(rèn)可，恰當(dāng)?shù)掠逃臐B透能夠充分地被小學(xué)生所吸收。其次，將德育教育貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的始終，可以從文章內(nèi)容和主題內(nèi)涵等多角度進(jìn)行分析，能夠達(dá)到對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想精神文化熏陶的作用，這樣就可以在不知不覺中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育。最后，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，從低年級(jí)到高年級(jí)逐步增加對(duì)德育教育的滲透，讓小學(xué)生能夠時(shí)刻接觸到德育思想，讓誠信、友愛等思想能夠始終伴隨著小學(xué)生的成長階段，這不僅完成了對(duì)小學(xué)生知識(shí)方面的教育，也為德育教育的逐步滲透提供了方便之門。

（二）德育教育滲透的不足

在初期階段，小學(xué)生對(duì)德育教育會(huì)表現(xiàn)出一定的興趣，但是隨著語文教學(xué)的深入，小學(xué)生就會(huì)失去對(duì)德育教育的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸的心理。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)還是主要以語文知識(shí)教學(xué)為主，教師在德育教育的教學(xué)設(shè)計(jì)方面會(huì)有很多的遺漏，德育教育更多地是以間接性的形式出現(xiàn)，這種方式如果沒有進(jìn)行好在一定程度上就很容易被小學(xué)生忽略。此外，很多教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，沒有充分考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，出現(xiàn)德育教育的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等不相符合的現(xiàn)象，這也必然會(huì)影響到小學(xué)生對(duì)于教師的德育教育的接受程度。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育滲透的幾點(diǎn)方案

（一）在課堂上充分進(jìn)行德育教育滲透

1.朗讀訓(xùn)練

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中常用的形式之一，朗讀能夠充分調(diào)動(dòng)朗讀者的情緒，所以也很容易激起朗讀者的情感共鳴。通過文章或者詩歌朗讀的形式，小學(xué)生可以比較準(zhǔn)確地感悟到朗讀作品中人物的情感。在文章的選擇上，要求是具有正能量的，適合進(jìn)行德育思想滲透的文章。隨著小學(xué)語文教材的改版推行，小學(xué)語文課本中選取了更多的中國優(yōu)秀經(jīng)典作品，這些文章不但傳遞著真摯的情感，而且文筆優(yōu)美，對(duì)小學(xué)生有一定的吸引力。在小學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀之前，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的朗讀進(jìn)行充分的指導(dǎo)，在小學(xué)生理解和把握了文章思想和情感的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀，這樣，才能真正讓小學(xué)生產(chǎn)生感同身受的感覺，在這種情況下，也更容易讓小學(xué)生接受文章中所傳遞出來的高尚思想和精神。

2.漢字學(xué)習(xí)

中國古代的漢字本身就蘊(yùn)含了很多做人的道理和精神品質(zhì)，在小學(xué)的語文教育中，小學(xué)生還在進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的語文教育中，教師只是簡單地講解漢字的讀音，但是，教師也可以在教授漢字的同時(shí)講解漢字背后蘊(yùn)含的道理。例如，教師可以給小學(xué)生講“眾”的含義，很多“人”在一起就會(huì)變得更加強(qiáng)大，告訴小學(xué)生彼此之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，精誠合作。再如，通過“家”的認(rèn)讀和拆解教學(xué)，讓小學(xué)生體會(huì)到家庭的溫暖，產(chǎn)生對(duì)父母的感恩之情，懂得孝順父母。

（二）開展豐富的課外語文活動(dòng)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，德育教育始終只是局限于課內(nèi)的語文教學(xué)活動(dòng)中，這種德育教育方式比較地單一，而且對(duì)于小學(xué)生所產(chǎn)生的作用也非常的有限。豐富而且有意義的語文活動(dòng)不僅可以加深小學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，還可以讓小學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到道德品質(zhì)的重要性。例如，教師可以不定期地帶領(lǐng)小學(xué)生去當(dāng)?shù)氐木蠢显哼M(jìn)行志愿服務(wù)活動(dòng)，在這樣的志愿服務(wù)活動(dòng)中，小學(xué)生可以幫助老人倒水、掃地……在這些活動(dòng)中，小學(xué)生一邊幫助了老人，一邊又獲得了夸獎(jiǎng)和表揚(yáng)，他們可以充分體會(huì)到幫助別人所帶來的快樂，也可以切身地體會(huì)到書本中所講的“助人為樂”的真正含義?；顒?dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)活動(dòng)進(jìn)行中所遇到的困難和最終的收獲進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)積極鼓勵(lì)小學(xué)生與大家分享自己的活動(dòng)心得。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵性時(shí)期，也是他們價(jià)值觀形成的關(guān)鍵性時(shí)期，在小學(xué)生成長的過程中，后天學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境對(duì)他們的個(gè)性和品格的培養(yǎng)有著巨大的作用，在日常生活中，個(gè)人的道德修養(yǎng)也對(duì)其發(fā)展有著非常重要的作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持和貫徹新教育改革的理念，將小學(xué)語文教育與德育教育緊密結(jié)合，提高小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。