（新疆庫(kù)車(chē)市第十小學(xué)，新疆 庫(kù)車(chē) 842000）

小學(xué)作文是學(xué)生由寫(xiě)句寫(xiě)話(huà)到寫(xiě)段寫(xiě)篇的過(guò)渡期，老師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愿意且能把寫(xiě)作的內(nèi)容表達(dá)得一清二楚，寫(xiě)出學(xué)生的真情實(shí)感，是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師都應(yīng)該探究的一項(xiàng)課題。若是老師教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生們樂(lè)意寫(xiě)作，樂(lè)于看作，喜于分享，學(xué)生們有了寫(xiě)作欲望，喜歡用紙和筆記錄自己的心得體悟感受，那么以后的寫(xiě)作自然就不在話(huà)下。反之，如果處理不當(dāng)，學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼心理，寫(xiě)作課上氣氛沉悶，學(xué)生寫(xiě)作采取應(yīng)付了事的態(tài)度，以后的寫(xiě)作之路則會(huì)走得十分艱難。筆者作為一名小學(xué)語(yǔ)文的老師，在實(shí)踐中反思，在反思中探索，不斷向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真探究小學(xué)作文教學(xué)的規(guī)律，力求將提升小學(xué)作文教學(xué)的相關(guān)策略運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，取得可喜的成效。下面就以習(xí)作教學(xué)《吹泡泡》為例，談?wù)勅绾卧谛W(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟，寫(xiě)出真情實(shí)感。

感悟是個(gè)體與外界相互作用時(shí)產(chǎn)生的一種心理上的體驗(yàn)。感悟的表現(xiàn)形式不一，可以漸悟也可頓悟，這其中有的可以很明顯的看出來(lái)，但有的卻是一種潛在、不易被發(fā)現(xiàn)的存在。筆者認(rèn)為，真正的感悟來(lái)源于個(gè)體的親身經(jīng)歷與感受，有的是漸漸的領(lǐng)悟，有的則是瞬間的開(kāi)悟。感悟是學(xué)生內(nèi)心的思考或說(shuō)感受，關(guān)于感悟，可以對(duì)二字進(jìn)行拆分化的理解，即“感”含有感受、感到之意，“悟”含有悟得、體悟之意。綜合起來(lái)，感悟就是對(duì)感受到的事物的一種悟得、體悟。每個(gè)人正是通過(guò)不斷的感悟，才會(huì)使其對(duì)人生、對(duì)事物以及對(duì)世界的看法在不停的發(fā)生著改變。小學(xué)生以形象思維為主，在作文教學(xué)中，如果創(chuàng)設(shè)和作文有關(guān)的真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中感悟，在感悟中表達(dá)，并付諸于筆端，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就會(huì)有血有肉有真情。

比如習(xí)作《吹泡泡》。老師先出示事先準(zhǔn)備好的課件：一群小朋友在吹泡泡，五光十色的泡泡漫天飛舞。讓學(xué)生們認(rèn)真觀察，并說(shuō)說(shuō)泡泡是怎么吹出來(lái)的（準(zhǔn)備一支吸管和一瓶肥皂水，先把吸管的一端放到肥皂水里蘸一下，再把另一端放在嘴上，然后用嘴輕輕一吹，泡泡就吹出來(lái)了）。學(xué)生們大都有吹泡泡的經(jīng)歷，只是吹泡泡的方法不盡相同，教師可以將準(zhǔn)備好的材料發(fā)給學(xué)生，并播放《吹泡泡》這首歡快的幼兒歌曲，使學(xué)生們親自體會(huì)并無(wú)拘無(wú)束地吹泡泡，教室里洋溢著孩子們的歡笑聲，大大小小的泡泡在教室四處飄蕩。教師借機(jī)抓拍下這一魅力的場(chǎng)景，然后留一定時(shí)間讓學(xué)生把自己吹泡泡的方法介紹給同桌，要恰當(dāng)?shù)赜蒙媳硎卷樞虻脑~和表示動(dòng)作的詞（先、再、然后；蘸、放、吹)，從而練習(xí)了說(shuō)話(huà)。接下來(lái)再讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己吹的泡泡是什么樣的（大大的，圓圓的，亮亮的；大小不一，像小氣球一樣，有各種各樣的顏色，輕輕地在空中飄呀飄，美極了?。┰僮寣W(xué)生用“有的像……有的像……有的像……”來(lái)說(shuō)說(shuō)泡泡（泡泡有的像閃閃的寶石，有的像亮亮的星星，有的像圓圓的葡萄；美麗的泡泡有的像冰糖葫蘆，有的像氣球，有的像珍珠，我可喜歡了!）然后，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“當(dāng)你看到這么美的泡泡，你想對(duì)它們說(shuō)什么呢？”學(xué)生們有的說(shuō)“太美了!”有的說(shuō)“我非常喜歡你，美麗的泡泡!”還有的說(shuō)“美麗的泡泡，你把我?guī)肓艘粋€(gè)神奇的世界!”……而后教師把抓拍到的學(xué)生出泡泡的表情展示給學(xué)生們看，并讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中同學(xué)的表情或姿態(tài)（開(kāi)心、著急、踮著腳、得意……），然后問(wèn)學(xué)生：“你們吹的美麗的泡泡都到哪里去了呀？你想到了什么？”有的說(shuō)“它飄到了田野里，和蜻蜓捉迷藏呢!”有的說(shuō)“它飄呀飄的，飄到了天上，和白云說(shuō)悄悄話(huà)呢!”有的說(shuō)“飄到了邊防哨卡，落在了兵叔叔握槍的手上，為他們滋潤(rùn)干裂的手背?！边€有的說(shuō)“飄到了天安門(mén)，替我親吻高高飄揚(yáng)的五星紅旗”……老師讓學(xué)生們展開(kāi)豐富的想象，把自己吹泡泡的過(guò)程和自己看到的、聯(lián)想到的都連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把吹的過(guò)程說(shuō)具體，并適當(dāng)?shù)丶由献约旱囊恍┫胂?，最后讓同學(xué)們把吹泡泡的過(guò)程以及自己的想象寫(xiě)下來(lái)。

就這樣，老師通過(guò)吹泡泡的活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到泡泡的美，并充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將課堂交給學(xué)生，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)有所得，在說(shuō)中感悟練習(xí)，寫(xiě)作教學(xué)效果頗佳。

讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，生活是寫(xiě)作的來(lái)源，進(jìn)行作文寫(xiě)作，切忌憑空想象、閉門(mén)造車(chē)，因此，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生以觀察生活為基礎(chǔ)，對(duì)生活進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，合理運(yùn)用多媒體，讓小學(xué)生在欣賞的同時(shí)培養(yǎng)其獨(dú)立思考和相互合作的習(xí)慣，將學(xué)生帶入到具體的教學(xué)情境中去，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)，去感悟。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“新意”二字。學(xué)生作文是一種本真的個(gè)性的自然噴發(fā)。作文作為一種精神產(chǎn)品，不但體現(xiàn)出了作者的豐富情感，同時(shí)連同作者的獨(dú)特個(gè)性也在文中得以反映。判定一篇文章好壞，區(qū)別就在于該文是否具有鮮明的個(gè)性和創(chuàng)新性。因此，在寫(xiě)作教學(xué)和訓(xùn)練中，教師要減少對(duì)學(xué)生思想的束縛和羈絆，讓學(xué)生縱橫馳騁，創(chuàng)造出具有鮮明個(gè)性和創(chuàng)新色彩的文章。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文中的作文訓(xùn)練是環(huán)環(huán)相扣的，低年級(jí)為高年級(jí)打好基礎(chǔ)，高年級(jí)建立在低年級(jí)的基石之上，小學(xué)作文是學(xué)好寫(xiě)作的關(guān)鍵期，因此，如何扎扎實(shí)實(shí)地抓好小學(xué)作文教學(xué)至關(guān)重要,它既關(guān)系到學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)和寫(xiě)作信心的建立,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣,也關(guān)系到能否為中學(xué)乃至大學(xué)階段的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)作文教學(xué)研究是一個(gè)長(zhǎng)久的課題,需要在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思，實(shí)踐。相信道路雖曲折，前途卻光明。