分析游泳教學(xué)中意外傷害的有效預(yù)防對(duì)策

李德正

（遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院 遼寧省興城市 125105）

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展無(wú)疑助力了高校開(kāi)展課程的多樣化，尤其是對(duì)場(chǎng)地、設(shè)施和設(shè)備等有需求的課程，在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的助力下快速增長(zhǎng)起來(lái)。其中尤其以體育類的課程發(fā)展最快，像游泳課這樣的課程在有了一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之后，就在高校中廣泛傳播開(kāi)來(lái)。但是課程的設(shè)置比較容易，但是課程的穩(wěn)定發(fā)展卻很難。游泳課這樣的課程在我國(guó)是沒(méi)有一定的發(fā)展基礎(chǔ)的，所以我們尤其要注意游泳課在其發(fā)展過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。本文將就在實(shí)際游泳教學(xué)中可能會(huì)遭遇到的意外傷害以及應(yīng)對(duì)對(duì)策進(jìn)行探討。

我國(guó)游泳課的游泳教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀

首先從游泳課的開(kāi)展范圍來(lái)看，全國(guó)大多數(shù)高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了游泳課程。其次，從課程內(nèi)容和形式上來(lái)看，大多數(shù)高校采取的教學(xué)方法都是理論與實(shí)際相結(jié)合的辦法。但是從調(diào)查的實(shí)際結(jié)果來(lái)看，在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)高校只注重游泳實(shí)踐課，學(xué)生缺乏理論課的基礎(chǔ)鋪墊。從實(shí)際的教學(xué)方法來(lái)看，大多數(shù)高校的游泳課采取的還是教師示范教學(xué)法[1]。普遍來(lái)講，在教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新。并且在實(shí)際教學(xué)中，教師也容易忽視學(xué)生本身存在的差異性，反而一味只強(qiáng)調(diào)游泳技巧的掌握程度。從學(xué)生的角度出發(fā)，整體上來(lái)看，學(xué)生是對(duì)于游泳課是抱有極大的熱情的，但是，在一定程度上，學(xué)生很難意識(shí)到或者說(shuō)并不是很重視在游泳過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生的意外情況。所以高校還要意識(shí)到學(xué)生的心理情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，要培養(yǎng)學(xué)生良好的游泳理論基礎(chǔ)，不能一味的只注重設(shè)施建設(shè)。另外，經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)高校的游泳課上，缺乏專業(yè)的救生設(shè)備和救生人員，大多數(shù)情況下，游泳教練被默認(rèn)為是救生員的角色。這在實(shí)際中是存在一定風(fēng)險(xiǎn)的。

在游泳課中容易出現(xiàn)的意外傷害的情況

首先，游泳課中的意外傷害可能會(huì)出現(xiàn)在課上的組織教學(xué)中。由于游泳課的開(kāi)設(shè)場(chǎng)地——游泳場(chǎng)館并不同于我們傳統(tǒng)的課堂，所以在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生混亂的局面。而且由于在實(shí)際的教學(xué)中，存在學(xué)生游泳水平參差不齊的現(xiàn)象，所以這種混亂的場(chǎng)面極易帶來(lái)人員傷亡[2]。例如，如果有游泳水平不好的學(xué)生不慎掉入泳池中，輕則受傷，如果得不到及時(shí)的救治，那么后果更是難以想象。另外，由于在我國(guó)的游泳課實(shí)際教學(xué)中，教師人員同學(xué)生比起來(lái)相對(duì)較少，所以在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)管理困難。另外還有普遍存在的現(xiàn)象，就是游泳教師的專業(yè)素質(zhì)水平不高，盡管他們可能具備高超的游泳技藝，但是在人員溺水傷害的救助處理方面，并不具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)救人的手法也不熟練。此外，還有我們?cè)谏衔闹刑岬降模咝５挠斡菊n中沒(méi)有專業(yè)的救生人員這一問(wèn)題，也會(huì)導(dǎo)致許多難以預(yù)料的意外傷害。

游泳教學(xué)中意外傷害的有效預(yù)防對(duì)策

合理安排游泳場(chǎng)地，減少人員混亂情況。如果想要真正的實(shí)現(xiàn)高效的游泳課堂，那么在課程安排上就要做到這兩點(diǎn)：一是要提高游泳課的課程頻率；二是要控制好單位課程內(nèi)的學(xué)生數(shù)量。有很多人會(huì)覺(jué)得大學(xué)中的體育課一定是非常頻繁的，但是實(shí)則不是。在相當(dāng)一部分的高校中，體育課的頻率只是一周一次。但是如果要開(kāi)設(shè)游泳課，那就不能將其設(shè)置為一周只有一次，這樣的游泳課根本起不到實(shí)際作用[3]。另外就是一定要避免在一堂游泳課有超額數(shù)量的學(xué)生的情況，盡量避免大量學(xué)生同上一堂游泳課的情形。還有就是游泳場(chǎng)館的問(wèn)題，有的學(xué)校具備非常高級(jí)的游泳場(chǎng)館，硬件設(shè)備十分充足，但卻缺乏“軟件”設(shè)備。例如最明顯的問(wèn)題就是有的游泳池分深水區(qū)和淺水區(qū)，但是，在實(shí)際的場(chǎng)地中卻沒(méi)有設(shè)置深水區(qū)和淺水區(qū)的警示標(biāo)志。所以選擇設(shè)置游泳課的學(xué)校，一定要在游泳場(chǎng)地的完備程度上進(jìn)行多層審核，使學(xué)生在游泳課上的安全得到保障。

對(duì)教師進(jìn)行處理意外傷害的技能訓(xùn)練，提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平。如果一旦有學(xué)生在游泳課上出現(xiàn)意外，那么在這個(gè)時(shí)候，可以施救的往往只有游泳教師。即使有另外的游泳水平較好的學(xué)生，也不能讓其貿(mào)然進(jìn)行施救行為。這也是考慮到學(xué)生往往不具備救助經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)。這就要求學(xué)校對(duì)于游泳課給予更多的關(guān)切和重視。在游泳課中，教師不具備專業(yè)的救助知識(shí)就是由于學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)太過(guò)隨意的結(jié)果。學(xué)校往往不對(duì)教師的專業(yè)技能和其他必須具備的知識(shí)進(jìn)行考核，這就埋下了意外傷害的隱患的種子。所以學(xué)校要做的事首先在課程設(shè)置上要更加規(guī)范，一定要對(duì)游泳課的教師進(jìn)行專業(yè)的審核與考試。確保從事實(shí)際游泳教學(xué)的教師具備豐富的救助經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身?xiàng)l件為游泳課程配備專業(yè)的救助人員，以避免實(shí)際中意外發(fā)生之后的無(wú)助局面。

總之，從整體上看來(lái)，游泳課的廣泛開(kāi)展已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。但是從學(xué)校，教師和學(xué)生三方面來(lái)看，他們對(duì)于意外傷害重視程度是不夠的。所以在游泳課設(shè)置之前，學(xué)校和教師都一定要學(xué)好自己的理論課。游泳課的開(kāi)設(shè)決不能成為一種簡(jiǎn)單的趨炎附勢(shì)的潮流，各個(gè)學(xué)校是否開(kāi)展游泳課，要結(jié)合自己的實(shí)際情況考慮，既不能盲目跟風(fēng)，也不能潦草決定。