高延磊

沈陽廣播電視大學(xué)，遼寧 沈陽 110000

信息技術(shù)被廣泛使用在教育領(lǐng)域中?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育與新媒體技術(shù)的有機(jī)融合有著前所未有的優(yōu)勢(shì)，各國(guó)遠(yuǎn)程教育雖然在發(fā)展時(shí)期上略有不同，但其始終以“終身教育、大眾教育”為主，以普及知識(shí)為主要目標(biāo)。新媒體遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)鮮明且極具個(gè)性化，通過跨文化融合教學(xué)，推動(dòng)我國(guó)遠(yuǎn)程教育工作的全面開展。

一、新媒體時(shí)代遠(yuǎn)程開放教育的優(yōu)勢(shì)

新媒體與傳統(tǒng)遠(yuǎn)程開放教育跨文化教學(xué)融合不同，其主要特點(diǎn)能夠消解邊界，使國(guó)家、社群之間的界限得以消融，以知識(shí)共享、文化交流的方式推動(dòng)世界文化的共同進(jìn)步。媒體整合的過程即是新媒體的發(fā)展過程，其打破介質(zhì)壁壘，使大融合趨勢(shì)體現(xiàn)在遠(yuǎn)程開放教育中。新媒體遠(yuǎn)程教育改寫了傳統(tǒng)開放教育的規(guī)則與版圖，通過新模式、新手段的發(fā)展為傳統(tǒng)教學(xué)模式提供不一樣的理念與發(fā)展方向［1］。雙向交互作為新媒體遠(yuǎn)程開放教育的主要特征與優(yōu)勢(shì)，通過人際與人機(jī)之間相互交流方式的實(shí)現(xiàn)，增加信息交互關(guān)系，其不僅能夠增強(qiáng)師生間信息的雙向傳遞，還能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作學(xué)習(xí)模式。而新媒體的應(yīng)用能夠使異步通信與實(shí)時(shí)通信得到實(shí)現(xiàn)，通過開放、靈活、個(gè)性且多樣化的教學(xué)模式，推動(dòng)人類文明發(fā)展。以新媒體時(shí)代遠(yuǎn)程開放教育跨文化融合教學(xué)模式為基礎(chǔ)，為人類的終身學(xué)習(xí)、普及學(xué)習(xí)提供共享資源環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

二、新媒體時(shí)代遠(yuǎn)程開放教育的跨文化教學(xué)融合的有效措施

（一）以信息技術(shù)為主 推動(dòng)文化交流與語言學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的普及與互聯(lián)網(wǎng)通信能力的提升，使網(wǎng)絡(luò)課堂成為跨文化融合教學(xué)的主要方式，通過在線平臺(tái)的申請(qǐng)，將語言學(xué)習(xí)資料進(jìn)行內(nèi)置，提供給相關(guān)學(xué)習(xí)者在線收聽、下載，并進(jìn)行考試，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離頒發(fā)合格證書。新媒體時(shí)代教師不僅可以通過網(wǎng)上授課的模式開展互動(dòng)教學(xué)，還能夠采用一對(duì)多或一對(duì)一的授課方式，通過信息技術(shù)的突破實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放式教育。傳統(tǒng)教學(xué)模式隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸演變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，改變其原有固定地點(diǎn)、固定內(nèi)容的授課方式，使學(xué)生減少花費(fèi)大量時(shí)間與精力趕赴固定地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)行能夠大范圍實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)，推動(dòng)語言學(xué)習(xí)進(jìn)程與文化交流，提升人們語言學(xué)習(xí)的效率與效果。以可視技術(shù)的運(yùn)用提高課程的趣味性與靈活性，使學(xué)習(xí)者與講授者在虛擬空間中進(jìn)行文化學(xué)習(xí)。

（二）以在線網(wǎng)絡(luò)為主 培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

在新媒體時(shí)代遠(yuǎn)程開放教育跨文化融合教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)員的主體地位使其內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，遠(yuǎn)程開放教育不僅以傳遞知識(shí)為首要任務(wù)，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，通過在線網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的選修與學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的選擇空間，使其在自由、自主的選擇中，對(duì)自身未來發(fā)展的方向進(jìn)行準(zhǔn)確定位［2］。時(shí)代在發(fā)展，教育也在逐步全球化，以新媒體時(shí)代為線索實(shí)現(xiàn)跨文化融合教學(xué)，將我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳遞與發(fā)揚(yáng)的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)西方文化與技術(shù)，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。精神文明建設(shè)作為跨文化融合教學(xué)的主要目標(biāo)，在教育強(qiáng)化中以人為本，在培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的同時(shí)引導(dǎo)人對(duì)其價(jià)值及發(fā)展進(jìn)行思考，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)精神文明與物質(zhì)文明的和諧發(fā)展。

（三）以互動(dòng)平臺(tái)為主 建立聯(lián)合教學(xué)模式

世界文化的交替碰撞與融合是新媒體時(shí)代跨文化融合教學(xué)的主要體現(xiàn)，通過資源共享，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值、思維模式的轉(zhuǎn)化，縮短中西方文化之間的差異性?？缥幕诤辖虒W(xué)能夠有效降低誤解與障礙發(fā)生的概率，對(duì)現(xiàn)代文明建設(shè)進(jìn)程有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義與指導(dǎo)價(jià)值。例如，在遠(yuǎn)程開放教育工作中，改變以往傳統(tǒng)、刻板的教學(xué)模式，拒絕知識(shí)復(fù)刻與灌輸，引導(dǎo)人們掌握知識(shí)并將其內(nèi)化［3］。跨文化融合教學(xué)，在其創(chuàng)建后隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷完善與優(yōu)化，通過中西方文化的有效結(jié)合與經(jīng)驗(yàn)借鑒，進(jìn)行互補(bǔ)與學(xué)習(xí)，縮短兩者之間的差異性，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化。新媒體時(shí)代根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的能力、水平基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，并針對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生為其提供符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，以互動(dòng)平臺(tái)為主，建立聯(lián)合教學(xué)模式，保證其在跨文化融合教學(xué)中能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行掌握與應(yīng)用，為其提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提升其知識(shí)基礎(chǔ)，從而推動(dòng)自身全面發(fā)展。

三、總結(jié)

我國(guó)新媒體遠(yuǎn)程開放教育能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)專用型人才，且不僅能夠最大程度降低成本，還能夠提高教育速度，進(jìn)一步推動(dòng)跨文化教學(xué)融合的全面發(fā)展，以完善的改革發(fā)展道路結(jié)合我國(guó)當(dāng)前實(shí)際情況，將高等教育行為進(jìn)行傳遞。而具體責(zé)任義務(wù)使學(xué)生能夠針對(duì)其活動(dòng)規(guī)律與特點(diǎn)有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，使跨文化融合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮。