（上林縣大豐鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣西 上林 530500）

書寫教學(xué)作為農(nóng)村小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容，長期以來都是一個教育難點。相較于城區(qū)而言，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源有限，加上信息技術(shù)對學(xué)生寫字習(xí)慣的沖擊，使得農(nóng)村小學(xué)生的書寫質(zhì)量普遍低下。對此，語文教師應(yīng)當立足當下的學(xué)習(xí)資源以及環(huán)境情況，將學(xué)生的實際以及發(fā)展需求當作書寫教學(xué)的切入點，采取各種針對性和實效性的教學(xué)手段，促使學(xué)生的書寫質(zhì)量與能力得到良好地提高，進而將素質(zhì)教育踐行于實處。

一、多樣手段引入，激起書寫興趣

興趣不但是學(xué)生的良師益友，也是其學(xué)習(xí)的不竭動力，他們只有在濃厚興趣的趨勢下，才會更加熱情地進行書寫練習(xí)，才會獲得書寫質(zhì)量的提高。對此，教師應(yīng)當將學(xué)生書寫興趣的培養(yǎng)當作教學(xué)的側(cè)重，將多樣性的教學(xué)手段滲入于教學(xué)中來，豐富書寫教學(xué)內(nèi)涵的同時，促使學(xué)生的書寫的自主性得到充分良好地調(diào)動。

（一）歷史故事激趣

書寫是一項講究恒心和毅力的練習(xí)活動，這對于自覺性差且好動的小學(xué)生而言有著諸多矛盾之處。倘若教師一味地教授書寫技巧的話，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡或抗拒心理，進而影響其學(xué)習(xí)有效性的提高。對此，教師可將歷史故事與書寫教學(xué)進行聯(lián)系融合，運用形象鮮活的古人事跡，來激起學(xué)生的書寫熱情，從而助推其書寫質(zhì)量得以充分有效地提升。例如，教師可向?qū)W生講述“墨池與王羲之”的故事，然后指引學(xué)生思考并闡述自身對王羲之的看法。然后，教師可與學(xué)生一同探究出古人身上那種堅持不懈的書寫品質(zhì)，并倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生效仿古人，要保持恒心與毅力。如此一來，不但能為課堂注入更多趣味性和活躍性元素，同時也能達到培養(yǎng)書寫品質(zhì)的目的，推動學(xué)生書寫質(zhì)量的有序化提高。

（二）競賽活動激趣

相關(guān)研究表明，讓學(xué)生體驗成功是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的良好手段。小學(xué)時期，學(xué)生的好勝心與攀比心強，倘若教師能將其天性特點加以善用的話，往往會獲得喜人的教學(xué)收益。對此，教師應(yīng)當加強競賽活動的教學(xué)滲透。例如，在講授完章節(jié)知識后，教師可舉辦“誰是書法家”的競賽活動，指引學(xué)生以章節(jié)生詞為對象，進行書寫比賽。期間，對于那些書寫質(zhì)量較優(yōu)的學(xué)生，教師可與版內(nèi)學(xué)生一同為其鼓掌，或?qū)⑵渥髌吩诎鄡?nèi)進行張貼，倡導(dǎo)其他學(xué)生進行學(xué)習(xí)與效仿。這也不但能激起學(xué)生的書寫熱情，還能促使他們的自學(xué)意識、自我提升意識得到良好地培養(yǎng)，為其語文素養(yǎng)的提高而奠基。

二、重視方法指引，規(guī)范書寫習(xí)慣

小學(xué)生書寫質(zhì)量的提升并非朝夕之事，更不能任由學(xué)生放縱或自由書寫。教師應(yīng)當發(fā)揮自身教學(xué)輔助者與指引者的角色作用，依據(jù)循序漸進、有章有法的指引，規(guī)范學(xué)生的書寫方式以及習(xí)慣，潛移默化中提高其書寫質(zhì)量。

（一）書寫姿勢指引

良好的書寫姿勢是提高書寫質(zhì)量的前提，因此，教師應(yīng)當加強對學(xué)生書寫姿勢的規(guī)范性指導(dǎo)。首先，教師在書寫教學(xué)時，應(yīng)當秉行盡職盡責、不厭其煩的教育觀念，通過持續(xù)的以身示范以及規(guī)正指引，來規(guī)范學(xué)生的寫姿以及握筆姿勢。其次，教師應(yīng)當做好跟蹤工作，時刻檢查、督促和提醒學(xué)生保持良好寫姿以及握筆姿勢，同時也要在對問題學(xué)生進行持之以恒的糾正，從而推動其書寫能力的提高。

（二）書寫方法指引

若想實現(xiàn)學(xué)生書寫質(zhì)量的提高，必須讓他們掌握筆畫書寫以及運筆的方法，進而使他們在書寫時能夠筆順正確以及結(jié)構(gòu)合理。對此，教師在書寫教學(xué)時，應(yīng)當教授學(xué)生正確的筆順，并指引學(xué)生進行慢速練習(xí)。同時，教師也要對書寫對象進行細致化的分解，不但要一筆一劃示范，還要指引學(xué)生運用整體性眼光來看待書寫練習(xí)，與其一同對偏旁或者結(jié)構(gòu)相似的字進行比較歸類，促使他們能夠深刻地體悟到書寫的內(nèi)涵與規(guī)律，從而實現(xiàn)舉一反三、一字帶多字的書寫教學(xué)目的。

三、擴展教育途徑，營造書寫文化

課堂并非唯一的書寫教學(xué)途徑，教師還要對教育途徑加以拓展，積極引入多方合力，共推學(xué)生書寫質(zhì)量的提高。例如，教師可積極牽線當?shù)貢◥酆谜?，開展書寫表演會、書寫教研會等教育性質(zhì)的活動，為學(xué)生指點書寫迷津。又如，教師可聯(lián)合家長，舉辦親子書法展示活動或開展親子書法課等，發(fā)揮家長的教育促進優(yōu)勢。還如，教師可聯(lián)合學(xué)生，創(chuàng)辦蘭亭社、墨池團等書寫社團，延續(xù)學(xué)生的書寫熱情。通過多方合力，共建校園書寫文化，從而讓學(xué)生的書寫質(zhì)量得到充分有效地提高。

四、結(jié)語

總之，語文教師應(yīng)當牢記自身的育人使命，重視學(xué)生書法質(zhì)量的提高，從學(xué)生以及學(xué)校實情出發(fā)，發(fā)散教育思維，開拓教學(xué)方法，從而為學(xué)生書寫質(zhì)量的提升打下堅實可靠的基礎(chǔ)。