（江西省南昌市東湖區(qū)揚(yáng)子洲學(xué)校，江西 南昌 330000）

音樂(lè)，啟迪人們的智慧，陶冶人們的情操，抒發(fā)人們內(nèi)心的情感。初中音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，是中學(xué)生品德教育、情感教育中重要的一門課程。教育改革的當(dāng)下，培養(yǎng)中學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，被提上了教學(xué)日程，成為音樂(lè)學(xué)科非常重要的教育目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要在音樂(lè)教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，同樣做出新的改革和創(chuàng)新，即要大力實(shí)施多元化音樂(lè)教育評(píng)價(jià)模式。本文將從初中音樂(lè)學(xué)科在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，采取多元化評(píng)價(jià)的意義出發(fā)，探討如何開(kāi)展音樂(lè)多元化評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。

一、音樂(lè)多元化評(píng)價(jià)的意義

（一）挖掘音樂(lè)潛能

初中音樂(lè)課程中，教師采取多元化的授課方式，例如樂(lè)理知識(shí)課程、音樂(lè)鑒賞課程、音樂(lè)表演課程等，能從多方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)感知、音樂(lè)素養(yǎng)的綜合素質(zhì)。多元化的音樂(lè)教育，并非能讓每一個(gè)學(xué)生將來(lái)都能成為音樂(lè)家，卻能通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挖掘?qū)W生在音樂(lè)方面的潛能，激發(fā)學(xué)生更深層次的音樂(lè)熱情，為將來(lái)的音樂(lè)深造打基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)

當(dāng)前的初中音樂(lè)教育，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，更注重學(xué)生的個(gè)性特征發(fā)展，尊重不同學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的不同理解，更加關(guān)注學(xué)生在情感、認(rèn)知、實(shí)踐等方面的能力。多元評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生不再只有一種思維和理念，而是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維方式，培養(yǎng)獨(dú)具魅力的音樂(lè)鑒賞能力，敢于抒發(fā)自我的音樂(lè)表現(xiàn)力，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有良好的促進(jìn)作用[1]。

二、音樂(lè)核心素養(yǎng)多元化評(píng)價(jià)的方法

（一）考評(píng)方式多元化

1.集中學(xué)習(xí)，集體合唱。初中音樂(lè)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，音樂(lè)教師往往只需要花較少的時(shí)間宣講音樂(lè)理論知識(shí)，大部分的課堂授課時(shí)間，用來(lái)做音樂(lè)歌唱實(shí)踐活動(dòng)。其中，集體學(xué)習(xí)，集體合唱的方式，是常用的課堂授課學(xué)習(xí)方式。

例如，教師可以選取一至兩首難易程度適中的歌曲，作為本學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容，采用集中學(xué)習(xí)，集體合唱訓(xùn)練的模式，教會(huì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生演唱。到了學(xué)期末，以集體合唱的方式，進(jìn)行匯報(bào)演唱，計(jì)入本學(xué)期的音樂(lè)綜合考評(píng)成績(jī)。

2.個(gè)人才藝展示。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍展示自我、表現(xiàn)自我，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)站上教室講臺(tái)，展示自己對(duì)音樂(lè)的解讀。例如，教師可以在每個(gè)學(xué)期安排一次個(gè)人音樂(lè)秀，讓學(xué)生以個(gè)人或自由組合的形式，進(jìn)行唱歌、樂(lè)器、舞蹈等自由式表演。教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生抓住上臺(tái)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并將成績(jī)計(jì)入學(xué)期末考評(píng)總分。

（二）考評(píng)主體多元化

1.教師評(píng)價(jià)。初中音樂(lè)學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，仍然以教師評(píng)價(jià)為主?；诤诵乃仞B(yǎng)的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)從多方面給予綜合評(píng)定，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含平時(shí)表現(xiàn)、個(gè)人音樂(lè)探究與展示、集體默契配合表現(xiàn)等方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋專業(yè)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性等指標(biāo)，從多緯度綜合考察學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)[2]。

2.學(xué)生互評(píng)。學(xué)生與學(xué)生之間，足夠了解彼此，音樂(lè)評(píng)價(jià)主體不能忽視學(xué)生互評(píng)的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)大力提倡以學(xué)生互評(píng)的方式，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)步。教師的課堂時(shí)間有限，對(duì)音樂(lè)的感知、欣賞、探究往往存在于日常的生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生互評(píng)無(wú)不能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，形成互幫互助、互相學(xué)習(xí)、互相欣賞的良好氛圍。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。音樂(lè)評(píng)價(jià)要重視家長(zhǎng)的參與性，讓每一位家長(zhǎng)了解學(xué)生在音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的成長(zhǎng)。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋表，與家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)生檔案管理平臺(tái)，構(gòu)建家校互動(dòng)的評(píng)價(jià)模式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀看學(xué)生的音樂(lè)匯報(bào)表演，為學(xué)生做出家長(zhǎng)視野下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)反饋多元化

學(xué)校要為每個(gè)學(xué)生建立一套個(gè)人檔案，盡量采用電子化處理方式進(jìn)行存檔。學(xué)期末通過(guò)學(xué)生信息管理系統(tǒng)，將評(píng)價(jià)結(jié)果以量化的形式反饋給學(xué)生。教師還可以將每位學(xué)生的音樂(lè)作品，平時(shí)表現(xiàn)單獨(dú)制作成一個(gè)視頻文檔，反饋給家長(zhǎng)，讓家校實(shí)現(xiàn)互通互聯(lián)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中音樂(lè)核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為初中音樂(lè)教育公認(rèn)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，牢牢地指導(dǎo)著教師的工作方向。基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)拓教育思維，吸收并釋放多元化的音樂(lè)理論知識(shí)，使學(xué)生全方位地受到音樂(lè)的熏陶和感染。教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛力，教會(huì)學(xué)生感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、體悟音樂(lè)中的思想情感，不斷推動(dòng)音樂(lè)教育改革，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為中心，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。