（重慶市江津中學校，重慶 402260）

眾所周知，我國當前學校教育中最為核心的教學理念就是“以人為本”、“因材施教”，當前的教學改革也是奔著學生個人能力培養(yǎng)和學科素養(yǎng)構建這一目標去的。進入二十一世紀以來，伴隨著我國經濟的蓬勃發(fā)展，社會整體形勢發(fā)生了巨大的變化，不僅是支撐整個社會經濟的產業(yè)結構發(fā)生了變化，而且各個行業(yè)發(fā)展方面更加傾向于專業(yè)性，所以在人才需求方面也就提出了更為嚴格的標準和要求，而在我國以往的應試教育教學體制下，雖然我們在培養(yǎng)行業(yè)就業(yè)者方面效率較高，但是在塑造“人才”方面卻存在著較大的不足。應試教育最大的特點就是針對性教育，以考試為目標，所以各學科的教學都圍繞著考試畫地為牢，進而導致學生專業(yè)素養(yǎng)有積累，但綜合性的能力難以構建，使學生未來進入行業(yè)領域內缺乏變通性和創(chuàng)新性，也就是我們所講的“書呆子”。所以，我國當前的素質教育教學體制改革首先就從考試制度的改革入手，雖然按照我國當前的基本國情，考試選拔人才的制度依舊適用，并且未來也預計會長久的存在，但是我們可以將考試選拔人才的制度規(guī)則進行適當變通和調節(jié)，逐步弱化“分數(shù)至上”教育理念，從而讓考試制度和素質教育教學理念相契合，為我國選拔出真正的人才進行深造。

高考制度改革是素質教育教學體制下改革的重點項，新的高考制度一方面從考試內容上著重于知識的靈活性和變通性，而另一方面則是考試制度上逐步實現(xiàn)等級化而不是單一的分數(shù)相加，從而讓考試對于學生能力的考查更為廣泛和綜合，避免單一的評判標準。那么針對新的高考制度，我們在學習實際的教學過程中就要有所應對。就以本文中所探究的高中數(shù)學學科來說，從學科特點來看，數(shù)學是一門純問題解決型學科，解題的過程就是學生多角度思考，多層面探究的過程，所以學習數(shù)學需要學生具備靈活多變的思維和主動探究的能力。而從當前的高中數(shù)學教學實際來看，我們期待的效果和目前所達到的成果還有一定的差距性，所以我們需要在實際教學過程中結合素質教育新的教學理念實現(xiàn)教學上的創(chuàng)新，從而應對新的高考制度，做好學生能力的培養(yǎng)，進而為學生未來通過高考進入一所好的大學塑造機會。

一、激發(fā)學生興趣為基礎，實現(xiàn)教學內容的創(chuàng)新

從教學實際來看，絕大多數(shù)的高中生在學習過程中實際上很難對某一門科目產生濃厚的興趣。而數(shù)學這門學科是公認的難學科目，所以新時期我們要想做好高中數(shù)學教學，基礎就在于培養(yǎng)起學生的學習興趣。

首先，從教師的角度來看，要想培養(yǎng)學生的學習興趣，我們勢必需要先從內容的創(chuàng)新方面入手。高中數(shù)學有既定的教學大綱和要求教授的基本內容，教師不能改變，但是我們能夠改變其輸出形式和輸出的具體體現(xiàn)。那么這就需要我們在備課過程中下功夫，結合自身的教學經驗，站在學生的立場上看問題，分析出重點的同時，結合課本例題將知識點以最直觀的形式呈現(xiàn)，并且設計對應的教學模式，增加知識內容輸出的直觀性和趣味性，讓學生在課堂上先能聽得懂，快速掌握知識，才能為興趣的激發(fā)提供動力。

其次，所謂“好的開端是成功的一半?！币爰ぐl(fā)學生的學習興趣，我們不僅要從內容入手，還要從課堂的最開始“三分鐘”入手，做好開場白。比如，利用趣味性的例題，幽默的語言等在上課最開始就吸引學生注意力，最大限度集中學生思維，吊起學生的好奇心等，從而為課堂教學開一個好頭，為接下來整個課堂教學趣味性的保持奠定基礎。

二、培養(yǎng)學生的思維為目標，打造互動式課堂

新高考制度下，學生數(shù)學能力的考察都是建立在基本的數(shù)學思維之上，即靈活變通思維、創(chuàng)新思維、綜合性思維等等。所以我們在高中數(shù)學教學中還要以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維為目標，打造互動性課堂，在課堂互動交流過程中實現(xiàn)對學生思維的啟發(fā)和引導。

首先，在高中數(shù)學課堂教學過程中，作為教師我們要秉承著“學生為主”的教學原則，將課堂還給學生。在我看來，數(shù)學既然是一門問題解決型學科，那么我們就可以圍繞問題展開教師和學生之間的互動，比如，備課階段我們可以結合涉及到的知識重點、難點，設置對應的問題，然后在講課過程中在不同的節(jié)點拋出問題，引導學生始終跟著教師的思路思考，同時也點撥學生進行多角度的思維，在整個師生互動過程中引導學生思維的發(fā)散。

其次，在數(shù)學教學中，我們還要形成鼓勵為主的課堂評價機制。就如上文所講，大多數(shù)高中生都覺得數(shù)學難學，所以在課堂上沒有勇氣互動，這一方面需要我們在問題設置過程中根據(jù)學生的能力適當降低難度，或者因材施教實現(xiàn)問題的分層次，另一方面，也需要我們給予學生鼓勵和表揚，尤其是對于那些積極參與課堂的學生，無論對錯給予肯定，從而讓學生在課堂學習中逐步構建勇氣，進而積極參與課堂互動，在交互中逐步形成對應的數(shù)學思維。

三、以培養(yǎng)學生的自主探究能力為根本，實行探究式教學

首先，在教學過程中，我們可以采取探究式教學模式。尤其是課堂教學中針對那些相對于基礎題目稍微帶有難度，且問題具備多種解題角度的題目，我們可以讓學生進行小組探究。探究的過程中就是學生思維交互的過程，也是學生學著離開教師引導，自主學習的過程。通過自主探究不僅能夠給學生更多學習滿足感，進而還能開拓學生思維，構建學生的自主學習能力。

其次，高中數(shù)學教學中，我們還可以通過布置課下練習題的形式，讓學生養(yǎng)成課下“復盤”鞏固的習慣，針對課堂上沒學透徹的重難點進行針對性攻克，對于自身存在的問題進行自我分析等。從而培養(yǎng)學生的歸納反思能力，提高當天知識學習效率。

總之，對于新高考制度下的高中數(shù)學教學來說，我們要明確新高考制度對于學生能力和思維的要求，進而找到新時期培養(yǎng)學生的自主學習能力和數(shù)學思維的方向，從而實現(xiàn)教學內容和模式的創(chuàng)新，最大限度提高教學有效性。