音樂教學(xué)中的情緒效應(yīng)

（北團(tuán)電力希望小學(xué)，福建 龍巖 366203）

情緒是一種以生理性動機(jī)或社會性動機(jī)相同方式激發(fā)和引導(dǎo)的行為,而音樂則能通過不同要素來表達(dá)不同的情緒，它是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，無論是什么情緒它都會通過一種內(nèi)心體驗(yàn)以外部感官表情、語言和行為來反應(yīng)出來，具有很強(qiáng)的感染效應(yīng)，在教學(xué)中會嚴(yán)重影響師生思維的積極性。因此,音樂教學(xué)中，課堂的情緒管理尤為必要，那么，情緒在音樂教學(xué)中究竟有何重要作用,作為教師我們又該如何管理我們的情緒呢？

首先,不同的教學(xué)模式會帶給師生不同的情緒體驗(yàn)，并產(chǎn)生不同的課堂效率。

教學(xué)中，教師的教學(xué)情緒直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒又反之會影響教師的教學(xué)情緒，兩者相互依存，相互滲透。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)模式會帶給師生完全的不同情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生了截然相反的課堂效率。教學(xué)時(shí)，情緒管理得當(dāng)?shù)慕處煟悸非逦?，?yīng)變靈敏，反饋及時(shí)，課堂氣氛活躍。反之，教學(xué)情緒管理不當(dāng)?shù)慕處?，就會給學(xué)生帶來壓力，使學(xué)生精神受到壓抑，思維混亂，學(xué)習(xí)積極性低落，教學(xué)自然達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，課堂效率低。例如：我上四年級音樂欣賞課《金蛇狂舞》時(shí),在四(1)班教學(xué)我采用的是傳統(tǒng)樂曲欣賞模式,以聆聽→講解→聆聽→提問的模式來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。欣賞樂曲幾遍后我進(jìn)行了提問，可學(xué)生均無法正確表述出所欣賞樂曲的內(nèi)容，反復(fù)幾次后我有些著急情緒略顯煩躁，提問的音調(diào)也一次比一次高,可孩子們的回答并沒有隨著我語調(diào)的提高而發(fā)生改變。恰恰相反,我越著急,孩子們回答越是牛頭不對馬嘴,連平?？邶X伶俐的同學(xué)也躲在一邊不說話了!一堂課下來孩子們不僅不清楚樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容，也未完成預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)！下課后,我對這節(jié)課進(jìn)行了反思,其它班上課如果還是一樣的教學(xué)模式，勢必產(chǎn)生一樣的教學(xué)效果，怎么辦呢?這時(shí)唯有改變教學(xué)模式。于是，我對這堂課教學(xué)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，采取看圖導(dǎo)入→為圖配樂→聆聽視頻思考→分段欣賞→分段音樂活動→整體表現(xiàn)(音樂活動)作為線索，精心制作圖文并茂的課件,最后的音樂活動我還分別設(shè)計(jì)了聲音、律動小組和打擊樂器的表演展示,盡量把孩子們的情緒充分調(diào)動起來,果然，一節(jié)課下來，孩子們的上課熱情空前高漲，課堂上設(shè)計(jì)的問題孩子們不僅輕松完成，還得出不同的建議，課堂效率非常高效！下課后,很多同學(xué)還意猶未盡問“老師，下節(jié)課我們還是上這樣的課嗎?……”

其次,在教學(xué)中要學(xué)會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,它是提高課堂效率的關(guān)鍵。

音樂不同于其他藝術(shù)，它是流動的，能帶給人聽覺的享受，旋律的變化會影響人情緒的起伏.興趣就是情緒的一種良好調(diào)節(jié)劑。如果，興趣與愉快的相互作用,那么，大腦它會處于最優(yōu)的興奮狀態(tài)。例如：我上四年級音樂欣賞課《金蛇狂舞》時(shí),開始我采取了反復(fù)聆聽的教學(xué)模式，孩子們對此毫無興趣，打瞌睡、做小動作的學(xué)生頻頻出現(xiàn)，課堂效率極低。改變教學(xué)模式后，通過循循善誘、動畫、圖片、參與表現(xiàn)的形式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在師生的互動中，樂曲中的教學(xué)重難點(diǎn)不僅迎刃而解,還超出了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),課堂的有效性被發(fā)揮到了最優(yōu)。

最后,在教學(xué)中要善于抓住時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，它是提高課堂教學(xué)效率的制勝法寶.

愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)?！弊?nèi)蝿?wù)為禮物時(shí),可以讓學(xué)生在課堂上保持高漲的情緒，使他們成為課堂的主人,這樣，課堂效率自然也會大大的提高。由于，我們所面對的是一群活潑好動，對什么都充滿好奇心的小學(xué)生，如果，上課前教師沒有事先根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，那么也就不會有好的課堂效率。一個睿智的教師他會設(shè)計(jì)出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每位學(xué)生都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，寓夸獎于評價(jià)中，讓他發(fā)現(xiàn)，你時(shí)刻都在關(guān)注他,這樣,學(xué)生在40分鐘內(nèi)不僅能學(xué)到知識，而且還有一種參與和被重視的享受。孩子一旦獲得成功,他們的學(xué)習(xí)情緒就會更加高昂、興趣也會倍增。例如：我在上四年級音樂欣賞課《金蛇狂舞》分樂段欣賞與表現(xiàn)時(shí),為了讓全部的同學(xué)都能參與到樂曲的表現(xiàn),我事先對學(xué)生摸底調(diào)查并進(jìn)行了分組，把節(jié)奏感較強(qiáng)的同學(xué)分配為打擊樂器表演組,把平常好動體育較出色的同學(xué)分配到律動組隨樂做左右劃船你追我趕的競賽動作,把音色和樂感較好的同學(xué)分配為模唱組,盡可能把每位學(xué)生的特長都發(fā)揮出來,果然,孩子們在課堂上不僅能準(zhǔn)確把握樂曲的內(nèi)容還能發(fā)揮所長，還得到享受式的參與展示，這樣的課堂效率無疑是高質(zhì)量、有效的。

總之,作為一名農(nóng)村音樂教師，音樂課堂教學(xué)有效性的提高，不僅需要老師們具備專業(yè)的音樂學(xué)科知識、教學(xué)實(shí)踐及教育科學(xué)知識，同時(shí)也需要教師在教學(xué)過程中具備情緒調(diào)控的能力,重視音樂在教學(xué)中的情感體驗(yàn)，使學(xué)生真正喜歡音樂、了解音樂，達(dá)到音樂欣賞的目的及情感的升華,從而提高音樂課堂的教學(xué)效率。