（汕尾開放大學(xué)，廣東 汕尾 516600）

在科技不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)時代已來臨，教師也應(yīng)該認識到從網(wǎng)絡(luò)角度出發(fā)開展教學(xué)的意義。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了一個多模態(tài)互動教學(xué)的平臺，同時也為教師們提供了較為豐富的教學(xué)信息。在此種情況下，教師可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)中的資源開展教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，還有效地實現(xiàn)了資源共享。為全面推進開放大學(xué)公共英語課程教學(xué)改革，以課程教學(xué)團隊為依托，整合多種教學(xué)資源，打造立體學(xué)習(xí)空間，推進“六網(wǎng)融通”模式下公共英語課程的教學(xué)實踐。汕尾開放大學(xué)英語教學(xué)團隊進行了“公共英語課程多模態(tài)教學(xué)改革”。筆者結(jié)合自身的實際教學(xué)情況進行了分析。

一、公共英語教學(xué)設(shè)計存在的問題

（一）班級組成復(fù)雜

在開放大學(xué)教學(xué)開展過程中，班級的組成是教師在開展教學(xué)設(shè)計工作時應(yīng)該著重考慮的問題，只有從班級的實際情況出發(fā)，才能夠有效促進學(xué)生的發(fā)展。在這次跨區(qū)域的多模態(tài)改革試點的實際教學(xué)中，我校的公共英語班級組成較為復(fù)雜。學(xué)生是由汕尾開放大學(xué)各專業(yè)?？茖W(xué)生和海豐縣開放大學(xué)行政管理專業(yè)學(xué)生組成的，他們的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)環(huán)境都存在差距，這對教學(xué)設(shè)計的開展帶來了較大的困難。原來模式下教師各自作戰(zhàn)，市縣兩級教師沒有合作的狀態(tài)，這就很容易導(dǎo)致對學(xué)習(xí)過程服務(wù)不統(tǒng)一、教師團隊難以形成合力、基層站點教學(xué)設(shè)施服務(wù)滯后等問題,大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生自制力差

公共英語針對的是成人學(xué)生，他們大多英語基礎(chǔ)較差，沒有什么學(xué)習(xí)興趣。另外，大部分的成人學(xué)生都處于半工半讀的狀態(tài)，經(jīng)常會遇到學(xué)習(xí)時間與工作時間相沖突的情況，大部分學(xué)生都會沒能跟上學(xué)習(xí)進度。久而久之，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)熱情，影響公共英語的學(xué)習(xí)效果。

（三）缺乏師生互動

教師從多模態(tài)教學(xué)的角度出發(fā)，對教學(xué)進行設(shè)計和思考時，他們很容易忽視對教師與學(xué)生互動環(huán)節(jié)的設(shè)計。因為教師在上直播課過程中，更注重學(xué)生是否掌握了課堂中傳授的知識，所以很難了解到學(xué)生的真實想法。即使在實際的教學(xué)中，教師會通過微信群、QQ 群以及雨課堂APP 等與學(xué)生進行互動，可以了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，和對學(xué)生真實想法的溝通交流。但是不能進行英語的口語互動練習(xí)。這是此次教學(xué)設(shè)計最重要的一環(huán)。因為語言學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)平臺和環(huán)境，讓學(xué)生們學(xué)以致用，多講多練多交流，才能達到良好的教學(xué)效果。

二、多模態(tài)視闕下開放大學(xué)公共英語教學(xué)設(shè)計與思考

（一）結(jié)合學(xué)生實際 合理設(shè)計教學(xué)

教師在對教學(xué)設(shè)計進行思考時，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境之后開展針對性的教學(xué)。教師可以通過直播課堂、微信雨課堂小程序推送學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)視頻、音頻、FLASH、PPT 等課件的方法，充分調(diào)動學(xué)生的多模態(tài)認知，并通過雨課堂消息、討論區(qū)、微信群、QQ 群的形式督促和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動的多模態(tài)包括視覺、聽覺、觸覺等，網(wǎng)絡(luò)將文本、圖形、動畫、靜態(tài)影像、動態(tài)影像、聲音媒體有機結(jié)合在一起，在這樣的綜合的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）打造教學(xué)團隊合作模式

在教學(xué)開展過程中，教師要注重備課工作的開展，可以組成教師集體備課，采取輪流上直播課的方式。讓學(xué)生每次都充滿期待。通過團隊內(nèi)部的分工合作解決學(xué)生的問題。比如，每位教師對應(yīng)管理每個學(xué)習(xí)小組并建立一個微信群。隨時對學(xué)生開展個性化的服務(wù)。學(xué)生可以隨時提出自己的疑問。讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)并不孤獨，時時有老師的陪伴和鼓勵，從而更加努力堅持學(xué)習(xí)。最后教師還可以分工制作各單元的口語練習(xí)資料，發(fā)布到微信群或者雨課堂當中，為學(xué)生提供自主練習(xí)的機會。

（三）增加師生互動 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣

教師在利用多種信息化技術(shù)和軟件方式進行教學(xué)時，要對其進行研究和分析。在對教學(xué)進行設(shè)計時可以充分將其與教學(xué)實踐進行結(jié)合，使學(xué)生們認識到多模態(tài)教學(xué)為他們帶來的積極影響。微信群、QQ 群和在線學(xué)習(xí)平臺是多模態(tài)教學(xué)背景下教師應(yīng)用較為廣泛的方式，除此之外還有直播課堂以及雨課堂等軟件的應(yīng)用。比如，雨課堂可以用來發(fā)布通知、拓展的語言學(xué)習(xí)材料、試題以及問卷等等。推送手機資源，讓學(xué)生很方便地利用碎片化時間學(xué)習(xí)，做到時時可學(xué)、處處可學(xué)。直播課堂，則主要對相關(guān)知識進行講解。在線學(xué)習(xí)平臺和微信群則可以引導(dǎo)學(xué)生與教師進行師生和生生的互動，通過微信群交流了解學(xué)生對于此種教學(xué)模式的看法。學(xué)生們每日微信群口語打卡，互相學(xué)習(xí)，營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們每日堅持口語練習(xí)的習(xí)慣。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺發(fā)帖討論不懂的問題，促進線上教學(xué)的開展。

三、結(jié)語

綜上所述，教師想要從多模態(tài)視闕的角度對開放大學(xué)公共英語進行教學(xué)設(shè)計，首先要認識到其中存在的問題，并對多模態(tài)教學(xué)形式有一個較為深刻的了解。充分利用教學(xué)中會使用到的各種平臺、軟件和資源，有效地對教學(xué)進行設(shè)計。