（貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550002）

伴隨近年來計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入應(yīng)用，人們的生活工作借助這一強(qiáng)大的工具取得了飛速的發(fā)展。而計(jì)算機(jī)因其技術(shù)的多樣性使得各個(gè)領(lǐng)域都急需這方面的應(yīng)用型人才。而作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)重要場(chǎng)所的高職院校，要通過創(chuàng)新型培養(yǎng)模式滿足市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)技能人才的需求，高職院校的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)必須不斷調(diào)整教育教學(xué)模式，提升互助教學(xué)模式的質(zhì)量，同時(shí)為了提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效果，高職院校需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，正確對(duì)待教學(xué)中面臨的課堂問題，積極通過創(chuàng)新型的互助課堂與多種計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)模式，共同提升人才的輸出質(zhì)量。

一、互助教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用概況

互助教學(xué)是指基于群體關(guān)系以及人際合作的教學(xué)模式，在互助教學(xué)中，學(xué)生可以尋求他人的幫助或向他人提供幫助。使用互助教學(xué)這一模型，可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行社交活動(dòng)，通過鼓勵(lì)學(xué)生相互合作以更好的完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)生感受到同伴之間存在的競(jìng)爭(zhēng)和互助關(guān)系。這與當(dāng)前的社會(huì)人際問題關(guān)系密切，在學(xué)生階段的互助教學(xué)體會(huì)，有助其今后走上工作崗位后的融入，對(duì)于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域人才自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣也大有裨益，，有利于今后培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

由于專業(yè)的特性，計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)不斷更新迭代，開展互助學(xué)習(xí)時(shí)更應(yīng)突出其有效性，專業(yè)的理論知識(shí)無法及時(shí)在教科書中進(jìn)行更新，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)需求狀況之間存在差異。新技術(shù)，新觀念在不斷更新，但教材內(nèi)容不能及時(shí)更新，同時(shí)由于高職教育環(huán)境中長(zhǎng)期聘用專業(yè)計(jì)算機(jī)教師，存在教育與社會(huì)需求脫節(jié)的情況，所需的專業(yè)知識(shí)仍然落后于社會(huì)和行業(yè)發(fā)展，課堂學(xué)科知識(shí)的教育與社會(huì)需求也存在差異。校園內(nèi)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程仍停滯與數(shù)年前的教學(xué)內(nèi)容與模式，而社會(huì)與科學(xué)技術(shù)早已翻天覆地，這使得教育中所出現(xiàn)的差距越拉越大，對(duì)于高職教育長(zhǎng)期以來形成的人才培養(yǎng)機(jī)制是不利的。因此，有必要根據(jù)社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及時(shí)更新課程內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以互助教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)效果。

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育模式下，高職計(jì)算機(jī)教育在課堂上采取固定的教學(xué)方式，缺少學(xué)生課堂上教育的互助與交流，限制了創(chuàng)新型學(xué)生思維的培養(yǎng)和發(fā)展。高職計(jì)算機(jī)教師通常重視理論學(xué)習(xí)，缺乏了學(xué)生借助互助教學(xué)這一課堂大綱自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮自身課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性將所學(xué)理論與互助實(shí)踐相結(jié)合。倘若跳過了對(duì)于學(xué)生自主計(jì)算機(jī)探究能力的挖掘與培養(yǎng)流程，使學(xué)生需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期才能在企業(yè)的專業(yè)職位上立足，甚至直接影響到學(xué)生今后的職業(yè)興趣與發(fā)展。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)非常實(shí)用的學(xué)科，從教育和教學(xué)的角度來看，采用閉卷評(píng)價(jià)等傳統(tǒng)模式來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這限制了創(chuàng)新型學(xué)生思維的培養(yǎng)。影響學(xué)生的對(duì)于專業(yè)課學(xué)習(xí)的熱情。

而且在高職院校中，教學(xué)管理模式相對(duì)簡(jiǎn)單明了，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是根據(jù)最終的學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)估的。但整個(gè)學(xué)習(xí)過程缺乏教師的跟進(jìn)與幫助，很難體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無法得到有效的教學(xué)質(zhì)量反饋，不利于教學(xué)的改革。同時(shí)在人才管理方面，課堂內(nèi)師生互動(dòng)不足，同學(xué)間的互助式課堂更是稀少，課堂外師生的交流就更加不足，教師無法及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)模式，這極大地影響了計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，互助性教學(xué)模式這一充滿活力的課堂模式的特點(diǎn)就得以凸顯。

二、在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用互助教學(xué)模式存在的不足

（一）互助教學(xué)模式應(yīng)用的形式化

互助教學(xué)盡管實(shí)用性較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)熱情，但存在一些計(jì)算機(jī)教師在使用這種教學(xué)方法時(shí)，仍然拘泥于課堂的表面形式上，無法活躍學(xué)生的課堂思維。只是將學(xué)生相互分為互助小組，并沒有真正的涉及到互助教學(xué)溝通的本質(zhì)，既不能吸引學(xué)生參與融入到課堂活動(dòng)中，也沒有發(fā)揮互助教學(xué)模式切實(shí)的作用。部分教師的教學(xué)理念尚且不夠做到及時(shí)更新，這就使得教師在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的合理調(diào)整。

（二）互助教學(xué)模式的效果不盡如人意

互助教學(xué)模式自身作為一種教學(xué)創(chuàng)新的方法。屬于新型課堂互助模式的一種。但計(jì)算機(jī)教師由于不了解互助教學(xué)的工作原理，導(dǎo)致最終應(yīng)用到課堂中的效果較差，無法有效地控制課堂紀(jì)律。課堂上經(jīng)常發(fā)生各種突發(fā)問題，教師無法及時(shí)處置便會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且，部分計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)時(shí)生搬硬套，沒有抓住互助教學(xué)模式的精髓。導(dǎo)致課堂應(yīng)用中缺乏創(chuàng)新，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課程的針對(duì)性不足，以及互助學(xué)習(xí)模型的理解不夠透徹。

（三）專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏互助創(chuàng)新意識(shí)

在高職院校中，專業(yè)的教學(xué)老師已經(jīng)在教育行業(yè)中工作了很長(zhǎng)時(shí)間，他們?cè)谝欢ǔ潭壬厦撾x了社會(huì)和行業(yè)的全新需求，因此課堂創(chuàng)新能力和教學(xué)水平將會(huì)出現(xiàn)停滯的狀況。對(duì)于互助模式這一計(jì)算機(jī)教育的新課堂發(fā)展，理解與創(chuàng)新意識(shí)不足。由于需要在計(jì)算機(jī)教育和教學(xué)中需要實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師對(duì)于新型互助課堂的理解偏差，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)，影響了創(chuàng)新型學(xué)生思維的培養(yǎng)，難以在學(xué)生間樹立良好的互助榜樣形象，降低了互助課堂的模式人才培養(yǎng)的有效性。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性

近年來，擁有各種生源的高職院校一直在穩(wěn)步擴(kuò)大其招生人數(shù)。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)需要很高的專業(yè)技能和思維能力。大多數(shù)學(xué)生在申請(qǐng)專業(yè)之前都不了解學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)他們也不明確自己的特長(zhǎng)和興趣，盲目地跟隨趨勢(shì)并選擇了計(jì)算機(jī)。在職業(yè)學(xué)習(xí)過程中，由于思維能力不足或興趣不足，使學(xué)生在課堂中缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，這給學(xué)校的管理和互助式課堂教育模式的應(yīng)用帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

三、互助教學(xué)模式在高職院校計(jì)算機(jī)課中的應(yīng)用措施

（一）改變互助教育觀念

在高職計(jì)算機(jī)課堂教育中實(shí)施互助教學(xué)方法，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂觀念，不必逐步詳細(xì)地講解計(jì)算機(jī)具體操作流程，這樣反而不利于提高計(jì)算機(jī)教學(xué)互助性開展。也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與教學(xué)質(zhì)量的提高。教師需要革新教學(xué)思路，在計(jì)算機(jī)課堂中與學(xué)生進(jìn)行更多的交流與互動(dòng)，并營(yíng)造出師生之間的互助學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)互助教學(xué)模式應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，互相幫助。教師應(yīng)建立互助學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)，利用自身擅長(zhǎng)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立公共計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)和互助課堂數(shù)據(jù)庫等。

（二）改善互助學(xué)習(xí)過程

首先，為了完善前期互助課堂的準(zhǔn)備，教師需要提前調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和互助能力，提出各個(gè)角度的專業(yè)的問題以引起學(xué)生的重視。要注意互助課堂流程的進(jìn)行與把控，合理根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，利用合適的問題誘導(dǎo)學(xué)生展開討論與思路的交換，組織多種類型的互助課堂討論活動(dòng)。

老師作為互助課堂教學(xué)的主體，應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂的互動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)，并及時(shí)提供理論或操作指導(dǎo)。最后，教師應(yīng)對(duì)于互助課堂模式開展的過程進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生討論他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)或技能，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，并幫助學(xué)生確定未來的職業(yè)方向。

互助教學(xué)法有效地讓學(xué)生積極參與到問題討論中去，并確保職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)課堂的質(zhì)量。教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)利于互助討論開展的課堂氛圍，吸引更多的學(xué)生融入計(jì)算機(jī)課堂互助活動(dòng)。教師應(yīng)在課前充分了解每個(gè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)和搭配互助學(xué)習(xí)的成員分組。確實(shí)有效的互助教學(xué)模型之后，就應(yīng)該挑選互助團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人來維持小組中的秩序，并將課程落實(shí)到實(shí)處。

（三）發(fā)揮計(jì)算機(jī)課堂互助學(xué)習(xí)的主觀性

單一的教學(xué)模式在不僅難以滿足高職階段計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要，而且大幅降低學(xué)生課堂的積極性和主動(dòng)性。因此在教學(xué)中，教師需要改變教學(xué)方式，主動(dòng)地使高職學(xué)生能夠養(yǎng)成樂于獲取知識(shí)這一課堂習(xí)慣。從計(jì)算機(jī)課堂互助學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性這一角度出發(fā)，根據(jù)社會(huì)需求和人才行業(yè)的發(fā)展，開展切合實(shí)際的計(jì)算機(jī)針對(duì)性教學(xué)。減弱教師在課堂教學(xué)中的主體作用，改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教學(xué)方法，將課程內(nèi)容設(shè)置于各板塊間，并在進(jìn)行必要的計(jì)算機(jī)課堂理論講解后，按任務(wù)模塊向?qū)W生分配其任務(wù)，使學(xué)生能夠從根源上重視合作與互助對(duì)課堂的作用，從理論上解決項(xiàng)目任務(wù)。在互助課堂的學(xué)習(xí)中發(fā)散多角度思維，提高課堂間互助學(xué)習(xí)的意識(shí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的凝聚力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課堂中互助學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）關(guān)注多元化的互助教育

計(jì)算機(jī)教育行業(yè)需要新鮮血液，對(duì)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的單一教育方法，引入多樣化的教育模式，全面更新學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)自主提升、自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。實(shí)時(shí)更新他們的專業(yè)技能。與知識(shí)能力。此外，引入校企合作項(xiàng)目，加強(qiáng)互助教育模式與計(jì)算機(jī)企業(yè)的聯(lián)系，可以建立校企間互助合作平臺(tái)，為學(xué)生提供專業(yè)的多元化互助實(shí)踐機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中互助交流自身對(duì)于未來就業(yè)與技術(shù)應(yīng)用的理解，進(jìn)而做到對(duì)今后崗位的充分理解。計(jì)算機(jī)作為應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域，加強(qiáng)互助型校企合作可以為學(xué)生提供測(cè)試專業(yè)技能掌握的平臺(tái)，也可以為學(xué)生帶來新的專業(yè)理解和技能認(rèn)知。

（五）基于互助的個(gè)性化教學(xué)

伴隨著社會(huì)發(fā)展，個(gè)性化課堂教學(xué)越來越被廣大學(xué)生所追求。高職院校的學(xué)生對(duì)社會(huì)的研究手段也多種多樣、內(nèi)容豐富。因此在學(xué)習(xí)過程中，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)根據(jù)自己的能力開展個(gè)性化教學(xué)。結(jié)合互助的理念提出科學(xué)合理的人才培訓(xùn)計(jì)劃，并有效地實(shí)施個(gè)性化課程體系。教師需要為小組互助教學(xué)的開展創(chuàng)造一個(gè)良好的個(gè)性化交流平臺(tái)，在培養(yǎng)學(xué)生互助的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的基礎(chǔ)上。增加了視頻圖像以及上機(jī)實(shí)踐過程的演示，以使抽象的理論個(gè)性化、形象化，使計(jì)算機(jī)課堂互助學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)潔生動(dòng)，增加學(xué)生的個(gè)性化專業(yè)興趣學(xué)習(xí)，有效的提高了學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的互助學(xué)習(xí)積極性。

（六）注意學(xué)生的差異并建立分層的互助學(xué)習(xí)機(jī)制

同一班級(jí)的學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的兩極分化。高職院校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異化，重視差異并采取分層互助教學(xué)管理模式，減少對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)差，接受專業(yè)知識(shí)較慢學(xué)生的要求，采取分層互助使其相互督促。同時(shí)對(duì)于具有良好專業(yè)背景和興趣的學(xué)生使其相互交流。可以為此層次學(xué)生增加相應(yīng)職業(yè)課程，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)中達(dá)到分層互助教育的實(shí)現(xiàn)，有利于建立起各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

（七）創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)建互助資源共享平臺(tái)

由于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域教育教學(xué)方式獨(dú)特性，需要不斷更新其專業(yè)技能和認(rèn)知。同時(shí)教師也需要不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課堂的互助教學(xué)方法，以便讓學(xué)生在討論與幫助中將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加強(qiáng)他們的專業(yè)技能。在當(dāng)前的課堂流程中，教師可以采用在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式上增加互助微課堂，在線課程交流平臺(tái)等形式。向?qū)W生提供專業(yè)知識(shí)和技能要求內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生互助性地更新對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程設(shè)置與學(xué)習(xí)能力。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的介紹所了解到的新技術(shù)和新專業(yè)知識(shí)，互相分享，進(jìn)而增加學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的興趣。此外，組織專業(yè)資源并創(chuàng)建共享課程討論與互助平臺(tái)。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)資源的分散性與差異性，高職院校的教師可以根據(jù)職業(yè)人才培養(yǎng)的方向組織學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)教材，并為引導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)，分享對(duì)于課程的理解與感受，當(dāng)學(xué)生真正能夠適應(yīng)互助互講的學(xué)習(xí)模式之后，在專業(yè)平臺(tái)上建立課程討論機(jī)制，使學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的深度得以拓展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性與靈活性并存，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)角度的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用合適的互助化教學(xué)模式，通過結(jié)合各層次學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與個(gè)人能力，在教師的引導(dǎo)下，在互助化的計(jì)算機(jī)課堂中互相交流，深度討論與合作，進(jìn)而完善學(xué)生的專業(yè)技能。這作為今后高職院校計(jì)算機(jī)課堂教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整課堂創(chuàng)新方式方法，發(fā)揮學(xué)生在互助學(xué)習(xí)間的主觀學(xué)習(xí)能力，為今后人才的培養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)教育模式提出了新的思路。