（河北省保定市清苑區(qū)第三小學(xué)，河北 保定 071100）

隨著我國(guó)新課改的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)越來(lái)越受到學(xué)校的重視。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難便是對(duì)單詞的記憶。小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力不足，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也缺乏基本的經(jīng)驗(yàn)和技巧。在這種情況下，如果不能通過(guò)很好的方法幫助小學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞，將對(duì)老師的教學(xué)造成極大的阻礙。

一、我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，通過(guò)小學(xué)的教學(xué)，學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)的基本技能，擁有學(xué)習(xí)其他科目知識(shí)的基本知識(shí)儲(chǔ)備。所以小學(xué)的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在小學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)足夠的知識(shí)以應(yīng)對(duì)以后的學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)難度較大的一門(mén)學(xué)科，要想達(dá)到好的教學(xué)效果就要用不同于以往的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)屬于啟蒙教育，在我國(guó)小學(xué)的教育大部分屬于基礎(chǔ)性教育。在小學(xué)教育中學(xué)生需要學(xué)習(xí)足夠的知識(shí)以應(yīng)對(duì)初中的學(xué)習(xí)。我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教育中問(wèn)題較多的一門(mén)學(xué)科，英語(yǔ)的教學(xué)不同于語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)學(xué)生對(duì)文字象形、形聲等方面的理解幫助學(xué)生進(jìn)行文字的記憶。但英語(yǔ)的教學(xué)不同，大多數(shù)的英語(yǔ)是不能夠通過(guò)這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這給小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的難度。

要想幫助小學(xué)生記憶單詞就要通過(guò)不同于以往教學(xué)方式的方法，但當(dāng)前我國(guó)大部分小學(xué)并沒(méi)有這方面的研究，英語(yǔ)的教學(xué)也是按照以往的方式進(jìn)行，英語(yǔ)教學(xué)的效率十分低下。

二、開(kāi)展英語(yǔ)單詞多維記憶法的意義

英語(yǔ)教學(xué)中最重要的便是對(duì)單詞的記憶，如果學(xué)生可以很好地對(duì)單詞進(jìn)行記憶，將會(huì)極大地提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。而英語(yǔ)單詞的記憶恰恰是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。由于小學(xué)生的心智尚未成熟，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，在英語(yǔ)單詞的記憶方面小學(xué)生也沒(méi)有足夠的毅力進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶。

小學(xué)生對(duì)圖文知識(shí)的理解能力較強(qiáng)，對(duì)刻板的知識(shí)的理解能力不足，這使得傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式在小學(xué)行不通，只有對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行革新，才能真正地幫助小學(xué)生記憶單詞，提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平。

多維記憶法是一種全新的單詞記憶方法，可以幫助沒(méi)有任何英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生快速地記憶英語(yǔ)單詞。研究顯示：小學(xué)生對(duì)圖形的記憶能力遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)文字的記憶能力，學(xué)生對(duì)聲音圖形的記憶是出于小學(xué)生愛(ài)玩的天性。多維記憶法就是通過(guò)將英語(yǔ)單詞結(jié)合圖形聲音的方法，利用小學(xué)生的天性幫助小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶，提升學(xué)生的單詞量，這樣可以極大地提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、小學(xué)英語(yǔ)單詞多維記憶法的具體方法

多維記憶法是一種利用小學(xué)生天性的教學(xué)方式，通過(guò)這樣的方法可以讓小學(xué)生更加方便地記憶單詞，下面是對(duì)部分多維記憶方法的解釋。

（一）象形記憶法

象形記憶法多用在語(yǔ)文地教學(xué)中，在英語(yǔ)的教學(xué)中要想運(yùn)用這樣的方法就需要教師積極地備課，找到英語(yǔ)教學(xué)中可以與實(shí)際事物關(guān)聯(lián)的地方，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，記憶單詞。例如，在講解講解“eye”眼睛這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以先在黑板上先寫(xiě)了一個(gè)“e”，引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)“e”像是一只眼睛，然后再寫(xiě)了一個(gè)“e”，這是另一只眼睛，在中間寫(xiě)了一個(gè)“y”，這是鼻子，就組成了單詞“eye”。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生輕易地記住“eye”這樣一個(gè)單詞，而且會(huì)讓印象深刻。

（二）遷移記憶法

在我國(guó)語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)是十分困難的一件事，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中這種情況依然存在，由于母語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的關(guān)系，小學(xué)生往往不能很好地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語(yǔ)言環(huán)境缺失的情況下，如果可以利用漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行遷移記憶法，將會(huì)極大地提升學(xué)生單詞記憶的效率。

所謂的遷移記憶法就是通過(guò)諧音或者其他一些因素，在兩種語(yǔ)言之間建立聯(lián)系，幫助學(xué)生更好、更快地記憶單詞。例如，在教學(xué)“chicken”“雞”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以先寫(xiě)了一個(gè)字母“c”，（英語(yǔ)see 看這一單詞的發(fā)音同字母c 一樣）接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看，接著在左邊寫(xiě)“吃”的拼音“chi”說(shuō)道：“我先吃雞肉，然后，在“c”的右邊寫(xiě)上“啃”的拼音“ken”，我再啃骨頭。這樣拆分，剛好把“chikcen”這個(gè)英語(yǔ)單詞拆成幾個(gè)中文發(fā)音，而且非常形象地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生較為輕松地記住了這個(gè)單詞。這是一種結(jié)合生活實(shí)際將拼音與諧音結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方式，可以更好地幫助學(xué)生記憶單詞。

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)單詞的記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。多維化的單詞記憶方式可以利用兒童的天性，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶。但這也要求教師要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，留心觀察生活，將生活中的事情搬去課堂，與教學(xué)建立聯(lián)系，不斷地探索新的教學(xué)方法，才能使小學(xué)英語(yǔ)單詞多維記憶法得到更好的開(kāi)展。