（河北省張家口市懷來縣東暖泉中心校，河北 張家口 075400）

一、幼兒園語言教育活動存在的問題

（一）不明確幼兒語言教育活動實施的主體

幼兒階段語言教育活動開展的過程中主要的參與人員就是教師和幼兒階段的孩子，但是要明確的一點是，幼兒階段的孩子才是教育活動實施的主體?，F(xiàn)今，我國多數(shù)幼兒園在開展語言教學活動的過程中，都是由教師進行不停的說教，部分教師認為只有多開展理論講解活動，幼兒階段的孩子才能學會語言的運用。只有讓幼兒階段的孩子充分地參與語言教學活動中，才能有效鍛煉他們對語言的運用能力。而當下幼兒園語言教育活動的開展，幼兒語言教育活動實施的主體不明確，進而大大降低了幼兒階段語言教育活動開展所具有的有效性。

（二）幼兒語言教育活動目標模糊，缺乏一定的針對性

部分幼兒園在開展語言教學活動時幼兒語言教育活動目標模糊，同時幼兒語言教育活動的實施缺乏一定的針對性。在開展幼兒語言教育活動的過程中，許多教師為了讓幼兒階段孩子在規(guī)定的時間內(nèi)獲得更多的語言鍛煉機會，開展了“綜合型”的語言教育活動，試圖以此來提高幼兒階段孩子的語言綜合能力。實際上，在這種模式下對幼兒階段孩子開展語言知識學習活動，其難度是非常大的，因此降低了幼兒階段孩子參與學習活動的積極性和主動性。

二、將幼兒語言能力的訓練整合到幼兒園日常教學活動中

對于幼兒語言能力的訓練，一般來說不需要開設獨立的課程，因為在日常的幼兒園生活中，教師與幼兒不斷地通過語言來進行著交流，而且運用母語的環(huán)境給幼兒更加充分的更加全方位的語言環(huán)境的刺激訓練，這對于幼兒語言能力的豐富來說是非常必要的。不過，為了讓幼兒在語言能力方面獲得更加高效的發(fā)展，在教育教學方法方面，教師也要加強整合，通過營造溫馨和諧的課堂教學氣氛，讓幼兒心理上感到更加放松，從而讓他們自如地表達思想情感，鍛煉語言能力。例如，在與幼兒進行互動的時候，可以給他們呈現(xiàn)一些插圖，讓幼兒試著看著圖畫上的內(nèi)容，用語言進行表達來增強他們的看圖說話能力，這可以有效的鍛煉他們的語言組織水平，能夠讓幼兒逐漸熟練的運用語言，讓他們在語言溝通方面感到更加地放松。

三、幼兒園語言教學活動內(nèi)容要精心選擇

面向年齡較小的幼兒開展語言教學活動，教學的內(nèi)容選擇一定要非常的科學。作為一種非常重要的交流工具，幼兒在日常生活中，他們已經(jīng)有了很多關于語言的接觸。作為一種非常直接的交流工具，語言能夠讓幼兒達成自己的一定目標，能夠抒發(fā)他們的情緒情感，能夠向周圍的人和世界展示自己的特點。所以，在幼兒園的語言教學內(nèi)容選擇過程中，要更多地融入促進幼兒社會交往能力的內(nèi)容，要讓幼兒在練習語言的同時，進一步地拓展他們思維能力的發(fā)展。教師要在各種各樣的語言訓練活動中觀察學生，并且隨時等待回答學生的問題，給他們及時的反饋，用自己的鼓勵和支持讓幼兒大膽地練習口語。所以，只要是有人感興趣的主題，他們在參與的時候就有更多的熱情，教師要有目的地選擇這樣的主題。因此，充分的介入情感的積極作用，產(chǎn)生更強的驅動力，這對于幼兒語言能力的提升來說是非常必要的。

四、在現(xiàn)有基礎上不斷提升幼兒教師的整體素質(zhì)

為了科學開展幼兒的語言訓練活動，幼兒園老師的整體素質(zhì)也有待提高，很多幼兒園教師缺乏相應的心理學和教育學的科學訓練，因此在制定教學計劃和實施教學內(nèi)容的過程中，一不小心就違背了幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性，從而給幼兒帶去很大的心理壓力。所以，為了科學地開展幼兒園的語言訓練活動，幼兒教師的素質(zhì)需要有更高的提升，通過培訓以及自主學習等方式，給幼兒的語言學習提供更強的師資環(huán)境。作為教育管理部門，也要認識到教師作為教學工作的主導者和設計者，幼兒教師的綜合能力是非常重要的，既要在幼兒園工作者給幼兒帶去積極健康向上的教育和引導，同時也要在日常生活中為幼兒做出榜樣，讓幼兒能夠從對幼兒教師的學習和模仿之中建立更加積極的人格品質(zhì)。另外，幼兒園教師也要有較強的與家長進行溝通合作的能力，能夠聯(lián)合家長一起共同做好幼兒的教育工作，讓家校聯(lián)合，共同促進幼兒的健康成長發(fā)展，尤其在語言能力培養(yǎng)方面，更是需要家長給幼兒提供適宜的環(huán)境，保證幼兒在語言訓練方面有更好的成效。

總之，語言能力的培養(yǎng)，在幼兒園階段是一項重要的任務。幼兒尤其在低年級階段更是需要打好語言的基礎，讓幼兒規(guī)范使用語言，在語言的使用中有更多的自主性，增強幼兒的自信。必要時，幼兒園教師也要加強與家長的合作，讓家長規(guī)范使用語言，用普通話與幼兒進行交流，不斷地提高幼兒的語言能力。