趙 柳
西華師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,四川 南充 637009
教育部令第43 號中明確提出,輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者,同時也是大學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。輔導(dǎo)員要在如此多的角色定位下轉(zhuǎn)換自如、和大學(xué)生建立健康良好的師生關(guān)系,除了不斷提高自身能力,更重要的是提升親和力,通過人格魅力和情感溝通,與大學(xué)生建立平等的對話關(guān)系,讓學(xué)生從心底對輔導(dǎo)員親之信之。
黨的十九大召開后,輔導(dǎo)員工作和思想政治教育又被提上一個新高度。在全國高校思想政治工作會議上習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待,是新形勢下提高高校思想政治工作實(shí)效性的關(guān)鍵?!备咝]o導(dǎo)員是一線思想政治教育的先行者,更應(yīng)該立即著手提升親和力,發(fā)揮其優(yōu)勢,從思想和情感兩方面雙管齊下。
“95 后”和“00 后”的新一代大學(xué)生,他們成長在信息革命帶來的全球互聯(lián)網(wǎng)化的的新時代。他們思想前衛(wèi)、行為做派新潮、自我意識強(qiáng)、富有創(chuàng)造力、接收新事物能力強(qiáng),這是時代發(fā)展、社會進(jìn)步的客觀反映。在這樣的社會大環(huán)境下,他們的個性特點(diǎn)主要表現(xiàn)為追求自身思想獨(dú)立,但過于以自我為中心;易于接受新事物,但缺乏信仰,內(nèi)心空虛;競爭意識較強(qiáng),但耐挫能力較弱。他們崇尚民主,公平,公正,如果延用傳統(tǒng)的命令,規(guī)矩和說教開展工作,得到的效果必然適得其反。因此,在新形勢新環(huán)境下,當(dāng)代大學(xué)生對輔導(dǎo)員的親和力提出了更高的要求。
輔導(dǎo)員作為一線思想政治教育工作者的組織者和實(shí)施者,是高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的關(guān)鍵一環(huán),因此,輔導(dǎo)員能否在思想政治教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團(tuán)班級建設(shè)、心理健康教育等日常教育管理工作中發(fā)揮親和力優(yōu)勢,春風(fēng)細(xì)雨般無聲的教育影響學(xué)生,站在情感的制高點(diǎn)來教育引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生對輔導(dǎo)員的親近和信任上升到對其傳播的觀點(diǎn)、精神、理念的認(rèn)同,由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮堋?/p>
但在實(shí)際工作中,由于專業(yè)不對口、工作經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏專業(yè)繼續(xù)教育等原因,部分輔導(dǎo)員在工作上存在認(rèn)識和方法上的誤區(qū),導(dǎo)致學(xué)生對其工作的認(rèn)同感、對其親和力產(chǎn)生認(rèn)同危機(jī)。輔導(dǎo)員親和力的認(rèn)同危機(jī)主要表現(xiàn)在以下兩個方面:一:信任危機(jī)。輔導(dǎo)員的工作歸根到底是做“人”的工作,起著上傳下達(dá)的作用。只有贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信任,學(xué)生才會將自己的訴求、想法表達(dá)出來。輔導(dǎo)員要帶好一群學(xué)生,僅靠強(qiáng)制約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需得到學(xué)生的認(rèn)同和信任。親和力的缺失、一味采用獨(dú)斷式的教育管理方式,不尊重學(xué)生,缺乏真實(shí)有效的溝通,在面對學(xué)生問題時,欠缺靈活處理技巧等原因,都會造成師生間信任危機(jī)的產(chǎn)生。二:專業(yè)認(rèn)同危機(jī)。由于輔導(dǎo)員職業(yè)的特殊性,高校輔導(dǎo)員多為剛畢業(yè)的研究生,是一個年輕充滿活力的群體,能很快和學(xué)生打成一片。但是,就專業(yè)背景而言,很多輔導(dǎo)員不具備思政專業(yè)背景,而且通常不會分到與自己專業(yè)對口的學(xué)院,這往往會使輔導(dǎo)員處于一個很尷尬的位置。由于專業(yè)限制,學(xué)生易對輔導(dǎo)員的專業(yè)度產(chǎn)生質(zhì)疑,遇到問題時很難再相信輔導(dǎo)員。
輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的主導(dǎo)者和培育者,更應(yīng)以人為本,牢固樹立“四個意識”,緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人,如何培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人”開展工作。思政工作方法層面,不僅要做到牢記輔導(dǎo)員使命,砥礪前行,同時也要做到“因事而化,因時而進(jìn),因勢而新”,為學(xué)生提供有聲有色的精神大餐。思政內(nèi)容層面,將傳承經(jīng)典和與時俱進(jìn)相結(jié)合,既講好經(jīng)典故事,汲取經(jīng)典智慧,更立足當(dāng)下實(shí)際,展示時代風(fēng)采。思政形式層面,將灌輸教育與常態(tài)浸潤相結(jié)合,在守牢主陣地、主渠道,強(qiáng)化理論教育,將理論知識說透徹的基礎(chǔ)上,拓展教育形式,以多元化的載體實(shí)現(xiàn)潤物無聲,春風(fēng)化雨,贏得親和。
輔導(dǎo)員的根本工作是做好學(xué)生思想工作,在運(yùn)用行政權(quán)力、教師權(quán)威來進(jìn)行思想教育的同時,修養(yǎng)高的輔導(dǎo)員還能通過提升人格魅力來吸引學(xué)生,通過德行垂范,潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響力。輔導(dǎo)員作為教師,應(yīng)時刻牢記“學(xué)為人師,行為世范”的信條,謹(jǐn)記“形象是基礎(chǔ),素質(zhì)是根本”的原則,用愛心、耐心和責(zé)任心守護(hù)著這個太陽底下最光輝的事業(yè)。因此,輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身修養(yǎng),不斷塑造正能量的品性,在日常教育管理中注重“以德服人”。緊緊“圍繞學(xué)生,關(guān)照學(xué)生,服務(wù)學(xué)生”,把握學(xué)生成長的真規(guī)律,立足學(xué)生發(fā)展的真需求,聚焦學(xué)生成才的真問題。我們在頂天的同時,還要立地,將學(xué)生工作理念與學(xué)生實(shí)際結(jié)合,與學(xué)生需求符合,與學(xué)生規(guī)律貼合,贏得親和。