（貴州省桐梓縣官倉(cāng)鎮(zhèn)公平小學(xué)，貴州 遵義 563200）

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新時(shí)代里關(guān)于教育課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的不斷推廣，關(guān)于教育的發(fā)展就顯得越來(lái)越重要，而作為教育系統(tǒng)完美運(yùn)行的小學(xué)課程教學(xué)此時(shí)就應(yīng)該發(fā)揮出該有的作用。為了應(yīng)對(duì)教育系統(tǒng)的改革，在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是從師資配備，教學(xué)環(huán)境，還是從教師的綜合素質(zhì)上，都有了顯著的提升；但大量師資內(nèi)容的更新并沒(méi)有給目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)明顯的改觀，課堂教學(xué)中仍然存在一系列問(wèn)題，阻礙教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，影響教學(xué)質(zhì)量。很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的影響，過(guò)于追求考試成績(jī)、升學(xué)率等指標(biāo)，從而導(dǎo)致教師在課堂中過(guò)多的教授理論知識(shí)和考試內(nèi)容，讓課堂變得枯燥乏味，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文甚至學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，影響課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)的措施

（一）更新教學(xué)觀念及確立明確的教學(xué)目標(biāo)

在教育改革和實(shí)施增益減負(fù)理念的推動(dòng)下，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理需求，適當(dāng)?shù)販p少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高課堂的教學(xué)收益；改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將小學(xué)語(yǔ)文課堂與實(shí)踐相結(jié)合，注重語(yǔ)文書(shū)本內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，以提高課堂活躍度為教學(xué)核心，更改小學(xué)生接受學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)習(xí)慣，讓他們能夠在全新的教學(xué)觀念和教學(xué)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。教師在更新教學(xué)觀念的同時(shí)也要明確教學(xué)目標(biāo)，就是為了讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中，在最小的壓力甚至無(wú)壓力的狀況下進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的理解和攝入，教室要根據(jù)課本內(nèi)容的差異性來(lái)及時(shí)的更改教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生始終保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和興趣。例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中《小攝影師》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容和含義，利用教師多媒體設(shè)備進(jìn)行本節(jié)課文的教學(xué)活動(dòng)，更改傳統(tǒng)的講述課文的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，根據(jù)課文內(nèi)容制定相關(guān)課件，播放相關(guān)視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等，讓學(xué)生進(jìn)行自主的觀看，以自身的知識(shí)來(lái)理解“小攝影師”的內(nèi)在含義；教師還可以組織“課堂攝影實(shí)踐活動(dòng)”，讓學(xué)生們自主選擇教室內(nèi)的一個(gè)角落，進(jìn)行虛擬攝影，并說(shuō)出選擇的理由，最后由教師進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)定，提高了學(xué)生參與課堂積極性的同時(shí)也能夠保證學(xué)生的注意力始終集中在“攝影師”一詞上，不但從潛意識(shí)里完成了對(duì)課本內(nèi)容的深度解讀，還能夠保證在較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，契合增益減負(fù)的教學(xué)理念。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，降低學(xué)生壓力最好的辦法就是營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生始終處于愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而緩解學(xué)生緊張、煩躁的學(xué)習(xí)情緒。較為民主的課堂氛圍是能夠讓學(xué)生更好地融入課堂、改變傳統(tǒng)課堂狀況的有效途徑之一，讓教師在學(xué)生眼里不再是嚴(yán)厲、死板的代表，增進(jìn)師生在課堂的關(guān)系，緩和雙方之間某種程度上的緊張氣氛，讓教師在學(xué)生眼里變得更加親切。在此過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿和個(gè)性特征，鼓勵(lì)學(xué)生在課上發(fā)表自己的相關(guān)意見(jiàn)，促進(jìn)師生之間的合作溝通，從而活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的《獅子和鹿》一課教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行模擬情景的設(shè)置，讓學(xué)生自由進(jìn)行均勻分組，扮演課文中“小鹿”這一角色，另一角色“獅子”由教師自身扮演，讓學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)到自己跟教師之間的差距漸漸縮小，教師也不再是那個(gè)遙不可及的存在；教師在扮演“獅子”跟學(xué)生扮演的“小鹿”進(jìn)行課文內(nèi)容的模擬過(guò)程中，要巧妙地將本節(jié)課文知識(shí)點(diǎn)融入游戲當(dāng)中，在游戲過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生：小鹿此時(shí)的心理活動(dòng)是什么？獅子的選擇是否正確等，將課堂氛圍變得更加輕松，真正實(shí)現(xiàn)和諧民主的課堂氛圍的營(yíng)造，達(dá)到增益減負(fù)的效果。

（三）豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)形式

其實(shí)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)形式，自古以來(lái)就存在著多種多樣的形式供教師進(jìn)行選擇，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致大部分課堂的教學(xué)形式較為單一。這就要求教師在課上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課上完成不同教學(xué)形式的轉(zhuǎn)化，保證學(xué)生能夠始終將自身中心放在課堂當(dāng)中。教師要根據(jù)小學(xué)生容易出現(xiàn)注意力分散這一特點(diǎn)，予以充分利用，適時(shí)的改變教學(xué)形式，以期達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程一直保持著以教室為學(xué)習(xí)中心的教學(xué)形式，將教學(xué)區(qū)域禁錮在這一個(gè)固定大小的環(huán)境當(dāng)中，不但會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩，還可能影響教學(xué)質(zhì)量的好壞以及教學(xué)效益的高低，所以教師要根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)習(xí)環(huán)境做出調(diào)整，不定時(shí)將室內(nèi)課堂與室外實(shí)踐等外來(lái)因素相結(jié)合，發(fā)掘更多的教學(xué)可能性。例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的《奇怪的大石頭》一課教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)時(shí)的課上課外因素，展開(kāi)實(shí)踐課，將課堂搬到大自然中去，針對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容，給學(xué)生制定任務(wù)：在規(guī)定的活動(dòng)范圍內(nèi)挑選一顆你自己覺(jué)得形狀最奇特的石頭。充分利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和好動(dòng)性，來(lái)完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化工作，使學(xué)生在充滿勁頭的尋找過(guò)程中完成課文內(nèi)容的灌輸；待學(xué)生選擇完畢后，教師可以安排學(xué)生以小組為單位，由成員們選出組內(nèi)形狀最為奇特的石頭，并進(jìn)行以“奇特石頭”為主題的比賽，由教師對(duì)參賽石頭進(jìn)行評(píng)比和篩選，在此過(guò)程中可以讓每個(gè)組的組長(zhǎng)闡述所選擇石頭的原因，真正做到將課堂與實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)增益減負(fù)理念的進(jìn)行。