（重慶市江北中學(xué)校，重慶 400000）

名著導(dǎo)讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引進(jìn)名著導(dǎo)讀的內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生閱讀能力以及閱讀技巧的提升，更能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、名著導(dǎo)讀對于初中生學(xué)習(xí)的重要性

名著在我們?nèi)粘Ｉ钪袝r(shí)常被提到，原因可能就在于無論是中國名著還是外國名著都具有很高的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，而且名著在古今中外代代相傳，這也許就是名著所起到的重要作用。我想名著之所以可以廣為流傳、經(jīng)久不衰是因?yàn)樗４媪斯湃俗罱?jīng)典的思維邏輯。名著當(dāng)中蘊(yùn)藏了大量古代的文化底蘊(yùn)，內(nèi)容深刻，久讀不厭，并且通過讀的次數(shù)增多，我們可以從中體會到的東西越來越多。所以對于初中生來說，大量閱讀名著有助于讓學(xué)生提高理解能力，提高他們的語言表達(dá)能力和閱讀興趣，豐富他們課余生活的同時(shí)也獲得了更高的文學(xué)素養(yǎng)。就此而言，我們不可小估名著帶給初中生的益處，教師應(yīng)該對學(xué)生的名著閱讀做出正確的引導(dǎo)，讓名著在初中生的學(xué)習(xí)當(dāng)中熠熠生輝。我們不可否認(rèn)名著導(dǎo)讀在多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)生活中起著至關(guān)重要的作用。

二、提高學(xué)生名著閱讀興趣的策略和方法

（一）對學(xué)生進(jìn)行方法的傳授

1.指導(dǎo)學(xué)生記錄讀書筆記

初中的語文老師在進(jìn)行名著導(dǎo)讀教學(xué)的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生記錄讀書筆記。例如，在進(jìn)行初中語文八年級《鋼鐵是怎樣煉成的》這一名著導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)候，語文老師在進(jìn)行這本名著導(dǎo)讀教學(xué)的時(shí)候，既需要學(xué)生走馬觀花一般的了解名著的精彩片段，并且學(xué)生需要深入地閱讀與分析名著的內(nèi)容。語文老師需要讓學(xué)生摘抄名著中精彩的語句。比方說，當(dāng)回憶往事……，學(xué)習(xí)主人公優(yōu)秀品質(zhì)和斗爭的精神，了解主人公鋼鐵般的毅力。在對經(jīng)典的語句和自己的讀后感進(jìn)行記錄的時(shí)候能夠更加深入地了解名著的內(nèi)容，從而更加好奇地進(jìn)行名著的閱讀。語言的積累，文學(xué)知識和學(xué)習(xí)的習(xí)慣綜合的評價(jià)都囊括在語文的素養(yǎng)之中，進(jìn)行名著閱讀筆記的記錄可以使上述文中語文的素養(yǎng)得到提升。由此得出，這一教學(xué)策略的時(shí)效性非常的高。

2.將精讀和略讀進(jìn)行結(jié)合

初中的學(xué)生在課業(yè)上的壓力是非常大的，沒有辦法在進(jìn)行名著閱讀的時(shí)候不能將過多的時(shí)間投入其中。語文老師在學(xué)生進(jìn)行名著閱讀教學(xué)的時(shí)候需要針對這類問題予以充分的考慮，對學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生對精讀和略讀有效地結(jié)合，然后進(jìn)行合理的運(yùn)用將名著閱讀的工作完成。例如，在進(jìn)行初中語文七年級《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀教學(xué)的時(shí)候，語文老師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生精讀老舍對人物心理的描寫和肖像的描寫，然后了解與體會作者在寫作上的手法與藝術(shù)的感染力，那么略讀的部分就是其他一些不重要的內(nèi)容。精讀與略讀教學(xué)策略的結(jié)合可以使學(xué)生對名著之中藝術(shù)的魅力和語言的特色加以感受，從而使學(xué)生語文的能力和語文的知識以及審美的情趣等一些語文的素養(yǎng)得到提升，并且不需要浪費(fèi)太多的時(shí)間閱讀一些不重要的信息，使學(xué)生在名著閱讀上的效率得到有效的提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握閱讀名著的主要方法

其一，瀏覽法。對于一些無關(guān)緊要的內(nèi)容或者篇幅長的內(nèi)容，但是又需要了解的文章，可以采用這種方法，通常僅僅要求學(xué)生了解名著的基本概況、文章中心思想、寫作方式等等。其二，精讀法。對一些篇幅較短、質(zhì)量高的文章，可以采用這種方法，通過認(rèn)真品味文章語言，反復(fù)推敲寫作結(jié)構(gòu)，進(jìn)而對作者的情感態(tài)度、寫作的特征以及文章的主要內(nèi)容進(jìn)行把握，進(jìn)而獲取大量的知識和陶冶情操。其三，讀書筆記法。其屬于深化閱讀之一，將讀寫相結(jié)合的一種閱讀方式。和人們的生活是相當(dāng)貼近的，在閱讀中很有可能引發(fā)人們感觸的文章。采用這種方法，不僅可以深刻地閱讀書，而且可以提升文化素養(yǎng)。該方法和讀后感法是十分相似的，而這里所提到的讀后感主要有兩個(gè)方面的含義：一方面，閱讀完名著后，可以將自己對名著的想法寫出來；另一方面，觀看他人寫的讀后感，如果可以將兩者相結(jié)合，效果可以更加顯著。自己寫完讀后感，必須要看看原創(chuàng)的作品，深刻回味，進(jìn)而可以更好地理解原創(chuàng)作品。通過觀看他人寫的讀后感，不僅可以豐富自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，而且可以及時(shí)找到自身閱讀的問題，培養(yǎng)鑒賞作品的能力。其四，質(zhì)疑法。我國宋代文學(xué)家朱熹曾經(jīng)說過：“讀書無疑需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！边@里所說的是讀書經(jīng)驗(yàn)。讀書的關(guān)鍵在于提出質(zhì)疑，善于思考，盡可能多提問，只有這樣才可以進(jìn)一步深入和領(lǐng)悟，學(xué)到更多的知識。

（三）激活初中生的經(jīng)典名著閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，可見初中生有沒有關(guān)于初中語文名著導(dǎo)讀課程的學(xué)習(xí)興趣，將直接決定初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)效果的好壞。教師可以結(jié)合初中語文名著導(dǎo)讀的教學(xué)內(nèi)容來喚醒初中生的閱讀興趣，初中語文名著導(dǎo)讀的教學(xué)內(nèi)容中有很多經(jīng)典名著的節(jié)選，如《美猴王》、《從百草園到三味書屋》以及《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等。

（四）建立閱讀環(huán)境

合理安排閱讀時(shí)間在實(shí)際的名著閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生向教師反映，名著因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)很多，內(nèi)容晦澀，讀一遍需要花費(fèi)很多的時(shí)間，因此學(xué)生不愿意讀也沒有時(shí)間去讀。這種錯(cuò)誤的想法和做法，其實(shí)是不能合理安排閱讀時(shí)間的表現(xiàn)。針對這個(gè)問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何去節(jié)省時(shí)間，利用碎片化的時(shí)間去進(jìn)行名著閱讀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的提升。

結(jié)束語

綜上所述，在初中的語文課本之中進(jìn)行名著導(dǎo)讀內(nèi)容設(shè)置的目的是為了讓學(xué)生對名著的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想加以了解，利用精彩的片段和簡介以及點(diǎn)評這一形式向?qū)W生進(jìn)行名著的展示。本文對初中語文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)優(yōu)化的措施進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)有效策略，使學(xué)生在閱讀量上得到提升，從而使學(xué)生在語文上的素養(yǎng)和閱讀的能力得到有效的提升。