徐建偉

（長垣職業(yè)中等專業(yè)學校，河南 長垣 453400）

一、中職學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，隨著教育教學的改革，職業(yè)教育迎來了發(fā)展的黃金時期。中職教學也取得了顯著的效果，教學質(zhì)量和就業(yè)率都得到了較大的提升。但是，在中職院校教育教學中仍存在著一個共性的問題，就是學生整體職業(yè)素養(yǎng)不高。究竟其原因，中職院校在教育教學中主要側(cè)重于學生專業(yè)技能的培訓，而對學生人文素質(zhì)教育以及職業(yè)道德、職業(yè)精神的教育方面則沒有得到足夠的重視。從學生個體而言，大多數(shù)學生之所以選擇中職學校大多是由于中考的失敗或者失利而形成的一種被動選擇，學生的綜合素質(zhì)與普通高中學生相比較而言略顯薄弱，其學習態(tài)度、學習能力以及學習習慣等都存在著一定的問題。同時，中職學生的年齡主要集中在15-18 之間，其身心發(fā)展特點正處于叛逆期，自我的約束能力相對較差。在教育教學中學生的缺少對職業(yè)精神的教育，學生無法形成高尚的職業(yè)素養(yǎng)，在學習或者工作中往往有著畏難的情緒。因此，中職學校在教育教學中，應將職業(yè)意識、職業(yè)道德與職業(yè)行為習慣教育視作改革對象，并提出“育人為本、德育為首”理念。

二、中職語文教學中滲透職業(yè)精神的必要性

語文作為人文素質(zhì)教育的重要組成部分，對于學生職業(yè)精神形成有著直接的推動作用。所以，在中職語文教學中滲透職業(yè)精神有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，這既是新課程改革目標導向，也是實施“立德樹人”教育的基本要求，更是中職學校發(fā)展的必然選擇。換而言之，職業(yè)精神的教育與人文素質(zhì)的教育是包含與被包含的關(guān)系，因此，職業(yè)精神的學習可以在語文課程教學中有效實現(xiàn)。當然，這種職業(yè)精神應是豐富的、多元的，誠實守信、敬業(yè)奉獻、團結(jié)合作、刻苦努力、不畏苦難等等，都是職業(yè)精神的具象表現(xiàn)，同時也是個人職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)的表現(xiàn)。營造良好的人文校園環(huán)境，把職業(yè)辦學特點與企業(yè)理念進行融合辦學，可以實現(xiàn)學校、學生和企業(yè)共贏的良好局面。有必要指出的是，在社會倡導社會主義核心價值觀的體系下，職業(yè)精神教育在很大程度上契合了社會主義核心價值觀的需求。這就要求在中職院校語文教育中應把社會主義核心價值刊與職業(yè)精神進行融合教育，提高課堂教學的實效性。這為中職教育發(fā)展提供了鮮明的導向，中職院校課程改革必須重視職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的教育。

三、職業(yè)精神在中職語文課堂教學中的滲透策略

（一）充分發(fā)掘中職語文教材

語文教材是教師教學和學生學習的重要工具，對于職業(yè)精神的教育應當充分聯(lián)系教材，深入發(fā)掘教材中所蘊含的職業(yè)精神。既是中職語文教師應充分把學生的發(fā)展方向與語文教學進行緊密的聯(lián)系，把職業(yè)精神有效的滲透到語文教學中，創(chuàng)新學生的思想觀念，進而培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，進而培養(yǎng)符合社會需求人才。例如，在學習朱自清的《背影》這篇文章的過程中，教師應對著重抓住“父愛”和“背景”所蘊含的深意，引導學生進行思考性學習。同時，以“父愛”為索引，把職業(yè)精神的所蘊含的文化與“父愛”的蘊涵進行結(jié)合，讓同學們在工作中應有著職業(yè)素養(yǎng)，對企業(yè)應充滿著責任感，正如文章中父親對孩子的愛是一樣的。唯有不求回報，全心全意地投入到工作崗位中，才能獲得企業(yè)的認可和關(guān)懷。同時，在社會專業(yè)化發(fā)展中，企業(yè)對于員工不僅有著技能的需求，也比較看重個人的職業(yè)精神和基本素質(zhì)。

（二）充分發(fā)揮課堂教學作用

語文教學中融入職業(yè)精神教育要充分注重課堂教學的作用。在課堂教學中，教師應創(chuàng)新教理念和教學方式。課堂，作為中職學生的重要學習陣地，在語文教學中教師把職業(yè)精神納入課堂教學中來。在語文課堂教學中，教師對于學習任務(wù)的布置可以引導學生進行“小組學習”，小組成員對于問題的解答過程中，能夠使學生感受到團結(jié)的重要性，增強學生的團結(jié)合作精神。同時，在語文課堂教學中要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在自主學習中更充分地認知到自己的缺點。當然，對于教師而言，在從事語文教學中應加強職業(yè)精神方面的知識研究，注重職業(yè)精神融入的實效性，采取“微課”“慕課”等教學方式，豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣，進而增強學生的職業(yè)精神教育。

（三）注重語文課外活動

在語文教學中可以利用語文課外實踐活動的形式進行職業(yè)精神的滲透教育。課外實踐活動有效迎合了中職學生的身心特點，學生的參與性和積極性都比較高，在這個過程中滲透職業(yè)精神教育可以達到“事半功倍”的效果。在課外實踐活動中，學生能夠切身感受到職業(yè)精神的內(nèi)涵。為此，在語文教學中應注重課外活動教學的重要作用，豐富語文教學形式。通過實踐引導學生體悟關(guān)愛與奉獻等職業(yè)精神的行為，使學生在社會活動中感悟孝道，同時提升服務(wù)意識與奉獻精神，從而達到在語文教學過程中滲透職業(yè)精神的教育目的。