賀然

（洛陽(yáng)師范學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471000）

一、大學(xué)生信息化素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息化素養(yǎng)的概念最早于1974 年由國(guó)外信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski 在給政府的報(bào)告中提出，他認(rèn)為信息化素養(yǎng)是“利用大量的信息工具及其主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”。此國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)將信息化素養(yǎng)定義為“個(gè)體可以明確何時(shí)需要信息，并能及時(shí)獲取、評(píng)價(jià)和有效利用所需信息”。聯(lián)合國(guó)教科文組織2004 年在其發(fā)表的《布拉格宣言》中將信息化素養(yǎng)定義為：“對(duì)信息重要性和需要的知識(shí)，為解決面臨的問(wèn)題確定、查詢、評(píng)價(jià)、組織和有效生產(chǎn)以及使用與交流信息的能力”。

二、大學(xué)生信息化素養(yǎng)培育的必要性和就業(yè)對(duì)大學(xué)生信息化的需求

（一）大學(xué)生信息化素養(yǎng)培育的必要性

1.信息化素養(yǎng)是現(xiàn)代信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)生的必然要求。作為社會(huì)發(fā)展生力軍的高校大學(xué)生面對(duì)極具挑戰(zhàn)性的局面，只有具備更好的信息化素養(yǎng)，才能夠在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中高效獲取優(yōu)質(zhì)資源，并根據(jù)需要進(jìn)行加工、創(chuàng)造和運(yùn)用，使其成為社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

2.信息化素養(yǎng)是高校教學(xué)水平的最好體現(xiàn)。無(wú)論是哪一所高校、無(wú)論是本科生、碩士研究生還是博士研究生的培養(yǎng)，其目的都是要培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展所需的人才。面對(duì)當(dāng)前信息化社會(huì)的需求，信息化素養(yǎng)無(wú)疑已成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

3.信息化素養(yǎng)是展現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的重要途徑。大學(xué)生的綜合素質(zhì)如何體現(xiàn)？應(yīng)該是體現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)研判、解決問(wèn)題的能力上。信息化素養(yǎng)恰恰是這一問(wèn)題的最好答案。因此，信息化素養(yǎng)對(duì)于每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極為重要的，需要將信息化素養(yǎng)的培育貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

（二）就業(yè)對(duì)大學(xué)生信息化的需求

當(dāng)大學(xué)生步入社會(huì)，走進(jìn)職場(chǎng)，所面臨的就是解決工作中的問(wèn)題，這要求大學(xué)生必須具備充分利用自身和周邊資源解決問(wèn)題的能力。換一個(gè)角度也可以理解為能夠充分收集、掌握解決問(wèn)題所需要的信息，并對(duì)信息進(jìn)行合理的篩選，選取有用的信息，并將有效信息進(jìn)行有效地整合用于問(wèn)題的解決，也就是就業(yè)環(huán)境需要大學(xué)生具備能夠熟練使用信息化工具，主動(dòng)獲取所需信息并創(chuàng)造性地將整合后的信息解決問(wèn)題的較好的信息化素養(yǎng)。

三、目前大學(xué)生信息化素養(yǎng)存在的問(wèn)題及原因分析

（一）學(xué)生方面存在的問(wèn)題

1.信息意識(shí)較為薄弱。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，碎片化的知識(shí)、信息越來(lái)越多。面對(duì)海量的信息，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于通過(guò)短、平、快的方式獲取簡(jiǎn)單、直接的碎片化知識(shí)和作為結(jié)果的信息。對(duì)信息獲取缺乏主動(dòng)性，在敏銳性、感知力和洞察力方面存在明顯的不足。

2.信息知識(shí)明顯不足。相較于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，高校學(xué)生在信息知識(shí)方面投入的精力明顯偏少。對(duì)于專(zhuān)業(yè)檢索技能的掌握明顯不足。如如何使用圖書(shū)館電子資源、如何使用搜索引擎檢索信息的技能水平較差。

3.信息能力存在明顯的缺陷。面對(duì)海量的信息，相當(dāng)一部分高校學(xué)生不具備篩選、加工和整合信息的能力。在信息篩選方面，很難識(shí)別哪些信息是有用信息，哪些是無(wú)效信息；在對(duì)信息加工、整合方面較難做到有效整合，難以將獲取的信息以更為有效的方式進(jìn)行傳遞，不利于各類(lèi)問(wèn)題的解決。這表現(xiàn)在工作上就會(huì)以不具有解決實(shí)際問(wèn)題的方式呈現(xiàn)出來(lái)。會(huì)給人一種工作能力差的印象。

4.信息道德茫然失范。面對(duì)紛繁負(fù)責(zé)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和海量的信息，大學(xué)生相對(duì)容易出現(xiàn)違法違規(guī)的情況。這種現(xiàn)象不加以制止，就可能會(huì)出現(xiàn)突破道德和法律底線的行為。對(duì)于大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展會(huì)造成極其嚴(yán)重的影響。

（二）課程方面存在的問(wèn)題

1.面向全體學(xué)生的公共必修課程著重于操作技術(shù)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。目前開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)相關(guān)的公共必修課程內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，內(nèi)容較為機(jī)械，相關(guān)知識(shí)具有很強(qiáng)的操作性，無(wú)法滿足實(shí)際需要。

2.專(zhuān)業(yè)課與信息化素養(yǎng)培育結(jié)合不夠緊密。專(zhuān)業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的平臺(tái)，但其功能不應(yīng)僅限于此。目前專(zhuān)業(yè)課程與息化素養(yǎng)培育之間存在明顯脫節(jié)，最終培養(yǎng)出來(lái)的是具有豐富知識(shí)的，卻無(wú)法使用專(zhuān)業(yè)知識(shí)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的個(gè)體。

3.課程資源匱乏。除了公共必修的信息技術(shù)課程，非專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏提升自身信息化素養(yǎng)的渠道，在這種狀況下，根本無(wú)法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和信息化素養(yǎng)。

4.第二課堂與信息化素養(yǎng)培育關(guān)聯(lián)不緊密。除了專(zhuān)業(yè)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)外，第二課堂形式多樣的活動(dòng)也應(yīng)為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升搭建良好的平臺(tái)。但開(kāi)展的不少活動(dòng)都與專(zhuān)業(yè)教學(xué)關(guān)聯(lián)度較小，甚至幾乎沒(méi)有關(guān)聯(lián)性。對(duì)學(xué)生信息化素養(yǎng)的提升很難起到積極作用。

四、大學(xué)生信息化素養(yǎng)培育對(duì)策和建議

（一）多措并舉，為大學(xué)生信息化素養(yǎng)培育提供良好的環(huán)境

1.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生提供良好的信息化使用體驗(yàn)。為了能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的信息化環(huán)境，高校應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面增加投入，在原有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上優(yōu)化、改造、升級(jí)。同時(shí)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的資源共享平臺(tái)，讓學(xué)生切實(shí)感受到使用的便利。

2.營(yíng)造良好的信息化素養(yǎng)培育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的活力。為了畢業(yè)生能夠更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)，高校應(yīng)在日常為學(xué)生創(chuàng)造良好的信息化氛圍，如舉辦講座、競(jìng)賽等系列活動(dòng)，營(yíng)造良好的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相關(guān)的活動(dòng)。

3.加強(qiáng)面向?qū)W生的信息道德和法律法規(guī)宣傳教育，營(yíng)造在風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段及時(shí)通過(guò)相關(guān)的講座、宣講等開(kāi)展專(zhuān)題教育。如在畢業(yè)生撰寫(xiě)論文階段要加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育，通過(guò)典型案例等方式讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)道德規(guī)范的重要性和意義，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)道德；面對(duì)網(wǎng)絡(luò)事件時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展必要的思想教育和法律法規(guī)知識(shí)普及。

4.依托各類(lèi)賽事，提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)。學(xué)校依托大型賽事，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等各類(lèi)競(jìng)賽，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不斷提升參賽隊(duì)員的信息化素養(yǎng)水平，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)更多的學(xué)生共同提升。

（二）加強(qiáng)信息化素養(yǎng)培育課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

1.對(duì)傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程進(jìn)行改革，使之更適合學(xué)生信息化素養(yǎng)教育。針對(duì)信息技術(shù)公共必修課程，要改變?cè)械淖⒅夭僮骷夹g(shù)，脫離實(shí)際環(huán)境的教學(xué)模式。針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容，涉及需要學(xué)生實(shí)際操作完成的實(shí)踐性作業(yè)。通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生真正掌握信息檢索、分析、加工、整合等方面的能力。真正讓學(xué)生做到“學(xué)以致用、活學(xué)活用”，到達(dá)提升綜合素質(zhì)的目的。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)中融入信息化素養(yǎng)培養(yǎng)。將信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)融入學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程并不是簡(jiǎn)單地將現(xiàn)代化的信息技術(shù)引入課堂，而是將其融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)潛移默化地提升信息化素養(yǎng)。一是采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式開(kāi)展教學(xué)。這一模式能夠很好地督促學(xué)生通過(guò)多種方式檢索所需要的各種資料，并將所獲取的知識(shí)篩選、分析、加工和整合，在完成課業(yè)的同時(shí)能夠有效地提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)。二是采取線上、線下混合式的教學(xué)模式。在2020 年初，各高校均通過(guò)線上教學(xué)的形式開(kāi)展教學(xué)工作。根據(jù)了解的情況，理論課程采用線上教學(xué)模式取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生給予任課教師的反饋遠(yuǎn)多于線下教學(xué)。師生之間的交流互動(dòng)更多，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。同時(shí)線上教學(xué)所使用的資源更為豐富，有助于學(xué)生綜合利用各種信息的能力。

3.鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)選修課程。選修課是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)必修課程以外的有益補(bǔ)充，有助于學(xué)生全面發(fā)展。教師開(kāi)設(shè)信息化素養(yǎng)相關(guān)選修課程，能夠讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源。

4.購(gòu)置、開(kāi)發(fā)豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源。除了以上形式的培育方式以外還可以通過(guò)購(gòu)置和結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)新的網(wǎng)絡(luò)課程資源的方式供教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，為師生提供更多的選擇。