（四川省南江縣正直鎮(zhèn)小學(xué)，四川 南江 636642）

語(yǔ)文教學(xué)課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這一新的語(yǔ)文教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)提到更為重要的位置。在名著閱讀過(guò)程中，教師幫助學(xué)生建立正確的閱讀習(xí)慣與閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的能力。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)制訂閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；基于學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法，提高學(xué)生的閱讀技巧。

一、小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展名著閱讀教學(xué)活動(dòng)的意義

首先，名著閱讀可豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，并活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師大多是基于語(yǔ)文教材展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容有限，無(wú)法很好拓展學(xué)生的視野。而語(yǔ)文教學(xué)中若增加名著閱讀環(huán)節(jié)，可使學(xué)生接觸更多的文學(xué)內(nèi)容。極大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索維度，還可不斷打開(kāi)學(xué)生新的思維模式。不僅提高學(xué)生的知識(shí)文化水平，還可培養(yǎng)學(xué)生的想象力與閱讀能力等。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時(shí)，可選擇具有神話色彩的名著，融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中。這樣學(xué)生面對(duì)有趣的故事情景，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，有效活躍課堂氣氛。

其次，名著閱讀完善教育作用。名著中蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可使思維更活躍，并通過(guò)閱讀內(nèi)容提高自我認(rèn)知與自我評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)，教師利用科學(xué)的教學(xué)手段，可有效拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)名著的認(rèn)知與了解，尤其是我國(guó)的古典名著，使學(xué)生更能了解中國(guó)傳統(tǒng)文化與歷史發(fā)展進(jìn)程。提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)的有效策略

（一）以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法

首先，精讀法與批注法的閱讀技巧使用。教師利用精讀法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，能令學(xué)生集中精神進(jìn)入閱讀氛圍中。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生做到口到、眼到、心到，并能邊讀邊想，為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀技巧打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)入摘錄批注法的閱讀技巧的傳授，可令學(xué)生在名著閱讀過(guò)程中對(duì)人物形象、精彩的情節(jié)或是學(xué)生自己感興趣的部分等內(nèi)容進(jìn)行摘抄?；蛟陂喿x過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜愛(ài)的人物描述或情節(jié)介紹等，做注釋或?qū)懴伦约旱拈喿x心得。閱讀過(guò)程中，做到手腦并用，才能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，進(jìn)而有效進(jìn)行知識(shí)的累積。

其次，評(píng)書(shū)閱讀方法的傳授。學(xué)生在完成閱讀內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)名著閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，這樣的閱讀形式雖可使學(xué)生的讀寫(xiě)進(jìn)行結(jié)合，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講有一定的難度。教師可采用課堂辯論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀心得可用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，與教師及其他學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流與探討。學(xué)生可自由地表達(dá)自己閱讀過(guò)程中，對(duì)人物的喜愛(ài)或想法，或者針對(duì)自己喜歡的某個(gè)情節(jié)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣，通過(guò)學(xué)生在課堂上真實(shí)意思的表達(dá)，可有效了解學(xué)生閱讀效果。

最后，是速度法與選讀法的運(yùn)用。速讀法是引導(dǎo)學(xué)生快速地對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行信息認(rèn)知與處理，使學(xué)生在最少的時(shí)間內(nèi)獲取盡量多的知識(shí)要點(diǎn)，這樣可提高學(xué)生名著閱讀量和閱讀速度。且在學(xué)生閱讀過(guò)程中，傳授學(xué)生閱讀名著梗概的技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試總結(jié)文章內(nèi)容，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)從文章梗概中發(fā)現(xiàn)故事的重點(diǎn)，使學(xué)生可以懂得圍繞重點(diǎn)記憶文章內(nèi)容。這樣，不僅培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀效率。

（二）制訂閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

首先，閱讀內(nèi)容應(yīng)具有一定的趣味性。教師所選擇的閱讀內(nèi)容，應(yīng)與學(xué)生的興趣愛(ài)好相匹配。充分考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特征與發(fā)展?fàn)顩r。教師可利用學(xué)生豐富的想象力，選擇帶有一定故事性與科幻性的名著作品。學(xué)生發(fā)現(xiàn)名著中有趣的故事情節(jié)，且找到他們自身想要了解的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。因此，教師在名著閱讀資料選擇時(shí)，應(yīng)盡量滿足學(xué)生愛(ài)好與需求，選擇幽默有趣、輕松的名著作品。

其次，閱讀內(nèi)容應(yīng)有一定的時(shí)代性。文學(xué)作品雖具有非常高的文學(xué)價(jià)值，但有些名著的時(shí)代距離我們生活太過(guò)久遠(yuǎn)，不利于與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，教師在為學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)選擇具有時(shí)代性的閱讀內(nèi)容，這樣會(huì)更容易被學(xué)生接受。且無(wú)論是名著的歷史朝代還是內(nèi)容，不要太過(guò)脫離學(xué)生的實(shí)際生活。這樣，教師通過(guò)選擇故事性較強(qiáng)、且具有一定趣味性、易被小學(xué)生理解的名著內(nèi)容，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。只有學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力以及良好的閱讀習(xí)慣，才能在未來(lái)的工作中不斷豐富自己的文化結(jié)構(gòu)。并且在生活中，通過(guò)不斷閱讀優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品，使自己能更好地與世界相處與溝通，令自己的生活與工作，變得更為舒適與順利。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀能力。