（河北省保定市唐縣長古城鎮(zhèn)田家莊小學(xué)，河北 保定 072350）

合作學(xué)習(xí)活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展以來取得了較好的教學(xué)效果，但是就學(xué)習(xí)方法而言還有許多值得探索糾正的地方. 本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的重要性，結(jié)合實踐經(jīng)驗提出了具體的合作學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)對策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的重要性

（一）形成合作學(xué)習(xí)意識

通過合作學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，小學(xué)生能夠盡快形成合作意識，讓人意識到個體與集體的差別。很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上都會設(shè)立合作學(xué)習(xí)活動，但是教師往往忽視對合作方法的指導(dǎo)，這樣的合作學(xué)習(xí)活動只是在低水平的層次上重復(fù)，使得合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有大的探討價值，在合作學(xué)習(xí)方法的指引下，學(xué)生能夠充分認(rèn)識到教師組織的合作學(xué)習(xí)是要讓我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高參與意識，使學(xué)生不但學(xué)到知識而且提高能力。總之，合作學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)能夠加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的合作意識，使學(xué)生 真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。

（二）提高合作學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)的效果也是存在很大差異的，如果教師能夠教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就能夠主動安排適合本小組的學(xué)習(xí)程序，更好地獲取數(shù)學(xué)知識。首先，方法指導(dǎo)能夠為合作學(xué)習(xí)提供方向，傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性，其實這不利于因材施教。通過合作方法的指導(dǎo)，學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下獲取自主學(xué)習(xí)的大方向。其 次，方法指導(dǎo)能夠為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好的合作空間。合作不能流于形式，如果學(xué)生掌握了基本的合作學(xué)習(xí)方法就能夠更為融洽地開展交流。

（三）突出學(xué)生主體地位

合作學(xué)習(xí)活動開展的過程中，仍然存在重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過程的弊端，合作過程中，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)方法，只是盲目地完成教師布置的任務(wù)，雖然最終借助教科書和組長的智慧獲取了正確的數(shù)學(xué)答案，但是每名學(xué)生都沒有在合作中發(fā)揮應(yīng)該發(fā)揮的作用。同樣的，教師只重視知識的結(jié)論正確與否，缺少對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的方法的匱乏，同時有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。如果學(xué)生掌握了基本的合作學(xué)習(xí)方法就不需要在合作過程中教師介入過多，而只需要學(xué)生之間合理溝通、理性思考、互相討論，最終獲得多元化的結(jié)論。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實效方法

（一）培養(yǎng)合作習(xí)慣

當(dāng)前小學(xué)課堂中的“合作學(xué)習(xí)”往往只注意到形式——讓學(xué)生分組圍聚在一起，卻忽略了合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)——通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實，我們面臨的競爭與挑戰(zhàn)日益激烈，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是決定他們能夠順利成長、快速成才的關(guān)鍵所在，這是一道擺在教育工作者面前不容忽略和逾越的重要課題。培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生迅速反應(yīng)過來應(yīng)該怎樣去開展合作活動，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。合作習(xí)慣的培養(yǎng)要從以下幾方面來獲得：

1.經(jīng)常開展小范圍的合作學(xué)習(xí)活動

所謂小范圍的合作學(xué)習(xí)活動就是同桌、前后桌之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在經(jīng)常合作的過程中逐步形成習(xí)慣。小范圍的合作學(xué)習(xí)活動是形成合作習(xí)慣的第一步。

2.布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師在作業(yè)的布置方面要重視合作任務(wù)的布置，根據(jù)家庭住址的遠(yuǎn)近來劃分家庭合作小組，然后讓學(xué)生幾個人聚集在一起，合作著解決數(shù)學(xué)問題，圍在一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探討自學(xué)方法。

3.培訓(xùn)學(xué)生形成習(xí)慣

習(xí)慣的形成也需要教師的介入，教師可以根據(jù)具體的情況培訓(xùn)學(xué)生合作能力。在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生做到以下幾點：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，學(xué)會中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚地用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流；二是訓(xùn)練學(xué)生良好的合作態(tài)度，能夠有謙讓心理，讓小組間能夠和平共處，形成良好的溝通機(jī)制，避免出現(xiàn)無謂的爭吵。三是理性地提出自己的觀點，在被反駁時能夠講明道理?？傊?，教師要為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠形成良好的合作學(xué)習(xí) 習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)合作能力

小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的合作能力主要包括：1.數(shù)學(xué)邏輯分析能力。合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須有邏輯分析的能力，這樣才能一起解決數(shù)學(xué)問題。教師要讓學(xué)生形成這種能力就要實現(xiàn)對各種數(shù)學(xué)建議的整理和總結(jié)。讓小組內(nèi)的成員能夠認(rèn)真傾聽其他人的建議，然后表達(dá)自己的建議，遇到特別矛盾的地方可以互相討論。2.評價能力。小組合作學(xué)習(xí)過程中，每名同學(xué)的表現(xiàn)教師都應(yīng)該掌握，因此要教給學(xué)生評價組員的方法。在具體的評價過程中要求注重定性評價與定量評價、及時評價與延遲評價相結(jié)合的教學(xué)評價方法，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生確實好的、正確的、新穎的觀點，應(yīng)及時予以肯定和表揚(yáng)。同時，要注意因人而異，因年級而異，切忌只見表揚(yáng)，不見批評，從 而形成學(xué)習(xí)成果正確的評價導(dǎo)向。3.整理能力。數(shù)學(xué)知識不僅僅需要邏輯思維能力，也需要綜合思維能力，將 數(shù)學(xué)知識點整理到一起也是合作學(xué)習(xí)的主要技巧。教師要教給學(xué)生整理知識的能力。具體方法包括：借助教科書目錄進(jìn)行整理；進(jìn)行細(xì)致點的整理。

（三）實現(xiàn)有效關(guān)注

良好的合作方法需要教師的有效關(guān)注，教師在組建小組的過程中要考慮到學(xué)生的各方面因素。組建時注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，要使合作學(xué)習(xí)更加有效，做到每組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例相當(dāng)。教師的關(guān)注盡可能不要直接參與到小組合作活動之中，要以示范的模式介入。另外，教師應(yīng)獨具匠心，別出心裁，采取多樣化的合作形式，提高合作探究的能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要重視合作習(xí)慣的培養(yǎng)，重視合作技巧能力的培養(yǎng)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê蜁r機(jī)介入教學(xué)活動，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果更為明顯、有效。