（河北省興隆縣半壁山學(xué)區(qū)中心校，河北 興隆 067301）

小學(xué)體育教學(xué)過程中，由于各種原因的影響和作用，體育老師會采取不同層度的語言暴力，導(dǎo)致部分小學(xué)生上體育課感覺極其乏味，提不起熱情，甚至出現(xiàn)心理危害，這種狀況極其不適合小學(xué)生的身心健康發(fā)展，教育成果達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、語言暴力

所謂暴力是進(jìn)行行為攻擊的一種狀態(tài)，包括身體上、語言上不同的方面進(jìn)行不友好的惡意傷害行為。學(xué)術(shù)界尚且沒有對于語言暴力進(jìn)行明確的定義，普遍認(rèn)定為通過不合法、非道德、不文明的語言攻擊他人，導(dǎo)致其余人員受到傷害，感受到痛苦的行為。語言暴力和其余的暴力形式具有明顯的差距，在肢體上表面沒有被傷害，但是對于人的心靈、自尊、情感產(chǎn)生不良的影響。小學(xué)體育老師的課堂語言暴力是其中的一種，所謂體育老師語言暴力不僅包括課堂上利用諷刺或是刺激性的言語對于學(xué)生進(jìn)行批評，還包括各種間接的嘲笑、蔑視、挖苦、詆毀、謾罵等，對于小學(xué)生的人格自尊、心理健康、精神狀態(tài)產(chǎn)生傷害的語言行為，目前將其規(guī)劃到精神損傷的范圍?，F(xiàn)今我國對于小學(xué)體育老師的語言暴力重視程度不足，造成監(jiān)督管理工作的難度提高。對于小學(xué)生而言，語言暴力的負(fù)面影響是非常嚴(yán)重的，部分專業(yè)研究人員認(rèn)為其傷害學(xué)生的心靈，對于學(xué)生的長久性發(fā)展產(chǎn)生限制性作用。

語言暴力和體育老師的課堂暴力語言之間具有一定的差異性，暴力語言是整個教學(xué)實施過程中老師對于小學(xué)生進(jìn)行的書面或是口頭上的包含暴力行為傾向性的言語，例如常見的笨蛋、傻瓜、蠢貨等詞匯，這些都是明顯的暴力語言。嚴(yán)格來說，該種詞匯是暴力語言描述，不是專業(yè)的語言暴力界定。

二、表現(xiàn)形式

（一）貶低類型

小學(xué)體育老師經(jīng)常對于學(xué)生產(chǎn)生懷疑或否定的態(tài)度，利用壓抑甚至貶低方式發(fā)泄自己的不滿情緒，在批評學(xué)生時候應(yīng)用每次、總是各種詞語夸大的對于學(xué)生行為進(jìn)行全盤的否定。貶低性語言會讓學(xué)生形成自己比較低能的感受，感覺自己總是失敗，在心理上形成巨大壓力，形成自卑狀態(tài)。

（二）侮辱型

小學(xué)生年齡較小，自我約束能力差，課堂上注意力集中的時間非常有限，體育老師會使用刺激性、侮辱、蔑視的語言，雖然老師的本身意愿是提高學(xué)生的羞恥心理，然而該種言語通常會起到反面作用，打擊學(xué)生的體育運動熱情，對于體育課程失去興趣，形成厭惡情緒，逐漸抵制上體育課。

（三）恐嚇型

恐嚇類型的語言暴力通常出現(xiàn)在低年級段的小學(xué)生中，體育老師為了提高學(xué)生的集體意識感，或維護(hù)課堂的秩序，采用恐嚇性的言語威脅學(xué)生。對于低段小學(xué)生來說，短時間的暴力言語不會形成較大的危害，但是長期接觸下去，學(xué)生的主觀害怕情緒加重，精神壓力持續(xù)增加，反而起到負(fù)面的作用，降低教學(xué)效果。

（四）抱怨型

很多小學(xué)生的不良行為在體育課上表達(dá)更加突出，對于正常的課程內(nèi)容實施產(chǎn)生影響。很多的體育老師在小學(xué)生出現(xiàn)不良的行為時候，采取消極的態(tài)度面對，特別是一些簡單的錯誤，老師的耐心會較低，通常會采用暴力性言語，對于學(xué)生的心靈產(chǎn)生較強(qiáng)的殺傷力，讓小學(xué)生感受到無力，失去進(jìn)步的信心，不愿意加入到課堂活動中。

三、體育老師的行為特點

（一）傷害性

排除體育老師的常用口頭禪之外，所有的暴力語言是具有意識性和目的性的，課堂教學(xué)時候?qū)W生出現(xiàn)違規(guī)行為或是不良動作的時候，老師感受到不滿意、憤怒、失望，情緒體驗逐漸累加，導(dǎo)致辱罵性或是諷刺性言語成為發(fā)泄的一種方式。體育老師應(yīng)用不同的語言形式，對于特定的同學(xué)進(jìn)行語言暴力教育，目標(biāo)是通過打擊促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，但是攻擊性語言恰巧起到相反的作用，破壞師生之間的關(guān)系。

（二）隱蔽性

語言暴力對于學(xué)生的負(fù)面作用并不會馬上體現(xiàn)出來，其直接作用于學(xué)生的心靈，學(xué)生主體通過接受、認(rèn)同、內(nèi)化、外化等系列過程逐漸反饋出來，體育語言暴力方式具有隱蔽性和延遲性。小學(xué)生長期處于較大的心理狀態(tài)下，傷害自尊心和信心，不利于學(xué)生健康成長；同時學(xué)生如果沒有及時進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，會影響性格發(fā)育，嚴(yán)重時候甚至出現(xiàn)精神疾病，危害社會安全。

（三）自我性

體育老師和學(xué)生的溝通不足，從成年人的角度和思維方式考慮問題，關(guān)注點自我，忽視學(xué)生的感受，對于學(xué)生的感受認(rèn)識不足，通常形成一定的偏見，學(xué)生的信任度逐漸降低，影響交流和溝通，失去體育教育的原本教學(xué)意義。

（四）具體建議

加大社會宣傳力度，提升所有中小學(xué)體育老師的意識和感受，讓體育老師對于語言暴力的危害具有更加深刻的認(rèn)識，在教學(xué)過程中逐漸的約束自己的言行和行為，學(xué)校內(nèi)部定期舉辦講座或活動，通過不同的途徑展示語言暴力的負(fù)面作用，提升綜合的認(rèn)識，為體育教學(xué)的良好實施建立和諧的校園環(huán)境。

國家的相關(guān)部門制定具體的規(guī)章制度細(xì)則，對于體育老師相應(yīng)的行為進(jìn)行監(jiān)督和管理，對于部分人員采取措施；建立舉報體系，讓家長和學(xué)生參與到監(jiān)督管理工作中，對于違反規(guī)定的體育老師進(jìn)行懲罰或告誡，利用法律手段提高所有人員的重視程度。

學(xué)校提升所有體育老師的綜合素質(zhì)水平，聘請專業(yè)水平高，道德素質(zhì)好的老師，加大體育老師的選拔力度，對于在崗的老師提供機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)步，讓老師不斷更新自己的觀念和想法，認(rèn)識自己的不足和錯誤。積極的進(jìn)步改正。學(xué)校加大對于體育老師的重視程度，給予體育老師和其他學(xué)科老師一致的待遇和薪資，盡可能降低體育老師的工作壓力。健全法律制度，讓體育老師明白學(xué)生和自己處于同等的地位，具有人格意識，在法律的角度維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，降低中小學(xué)生的心理傷害 。

總而言之，小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)是增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高整體綜合素質(zhì)。體育老師的語言暴力現(xiàn)象完全違背這些目標(biāo)，產(chǎn)出極其惡劣的影響，采取科學(xué)的途徑進(jìn)行管理，才能為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建和諧的環(huán)境。