王莉薇

（湖南外國語職業(yè)學院 湖南長沙 410116）

高職院校學生職業(yè)能力提升的內(nèi)涵

職業(yè)能力是指高職日語專業(yè)學生能夠適應并融入多種社會文化環(huán)境、復雜多變職場環(huán)境，并能夠滿足特定經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的個體專業(yè)能力、團體能力、創(chuàng)新能力及與之匹配的職業(yè)素養(yǎng)的綜合能力。其中，個體專業(yè)能力是指與從事職業(yè)或崗位相適應的專業(yè)知識與專業(yè)技能，主要體現(xiàn)在工作中運用專業(yè)知識解決專業(yè)問題的綜合技能。團體能力是個體融入職場后，在工作中理解溝通、團隊協(xié)作、團隊管理與復雜問題協(xié)同解決能力，具有很強的社會性。創(chuàng)新能力是指個體在團隊面臨新形勢、新問題、新創(chuàng)意所展示出的全新思維能力和提出全新思想、方法并能付諸實踐的能力，也包含個體自主創(chuàng)業(yè)的能力。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。高職院校學生職業(yè)能力的構成應該包括以職業(yè)技能為核心的基本職業(yè)能力和以完成職業(yè)工作為目標的綜合職業(yè)素養(yǎng)兩個層次的內(nèi)容。其中基本職業(yè)能力是從業(yè)過程中必須具備的關鍵，是學生就業(yè)中不可替代的關鍵能力。而綜合職業(yè)素養(yǎng)本身來說具有遷移性，與基本職業(yè)能力無關。其包含了任何職業(yè)發(fā)展必備的通用能力，諸如處理人際關系的能力，解決實際工作為的能力，心理承受能力，組織管理能力，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力等?；韭殬I(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)在學生參與過程中是一對相輔相程的關系，兩者合力共同成為新時代用人單位職業(yè)能力考核的重要標準。

高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)教學中存在的突出問題

學生職業(yè)能力定位模糊，培養(yǎng)得不到應有的重視。目前高職院校普遍實行的任務型教學的實踐提高了學生的關鍵能力，如：收集、篩選、處理信息，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并提高學生與他人合作及自主學習等方面的能力。忽視了學生職業(yè)關鍵能力的養(yǎng)成?！奥殬I(yè)能力”是指個體通過有針對性的知識和技能等訓練，能適應和勝任不同職業(yè)，并能達到與社會發(fā)展和諧共生狀態(tài)所應具備的、能夠起到整合效應的綜合職業(yè)能力。為更好進行關鍵能力的培養(yǎng)，要打破原有的人才培養(yǎng)模式，相應地改革培養(yǎng)方案、課程模式、教學方法和教學評價模式。

高職院校師資隊伍職業(yè)能力有待進一步提高。師資隊伍是高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的直接參與者，由此高職院校師資隊伍的職業(yè)能力成為影響學生職業(yè)能力培養(yǎng)的最重要因素之一。而現(xiàn)階段高職院校師資隊伍職業(yè)能力培養(yǎng)上存在的問題包括，首先，關于職業(yè)能力的理解和認知程度上。很多專業(yè)課教師依然把職業(yè)能力等同于基本職業(yè)能力，而沒有看到基本職業(yè)能力僅僅是當前學生職業(yè)能力培養(yǎng)的一部分。其次，高職雙師型教師數(shù)量嚴重缺乏。由于高職規(guī)模辦學以及大部分高職都是從中職生格而來的，所以高職學生數(shù)量以及為數(shù)不多的雙師型教師數(shù)量不成正比，特別是由于高職教師在待遇、社會地位等方面的問題，高職引入高素養(yǎng)教師的效果不甚理想。

高職院校學生職業(yè)能力提升的優(yōu)化策略

明確學生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標定位，提高對學生職業(yè)能力的重視程度。高職院校關于學生職業(yè)能力培養(yǎng)一定要融入高職的辦學宗旨，確立學生職業(yè)能力的定義、構成、內(nèi)容、以及各專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標規(guī)劃，做好頂層設計。并依據(jù)根據(jù)當前人才市場需求，密切政府、學校、企業(yè)、學生四者關系，從學生本位理念出發(fā)，以教予學生專業(yè)知識、專業(yè)技能，培養(yǎng)學生終身學習理念、通識教育，創(chuàng)新教育模式。調整高職教學偏重技能忽視人文德育的課程教學安排，致力于突出實踐教學的職業(yè)教育特色，把專業(yè)理論知識以及職業(yè)道德等綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入到日常的實踐教學中來。

加強師資隊伍建設。首先，積極革新理念，拓展新知。提高高職院校教師隊伍學生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論知識，在高職院校人才培養(yǎng)規(guī)劃上確立學生職業(yè)能力培養(yǎng)的地位，細化相關的能力培養(yǎng)目標。與此同時，在對全校教師進行定向培訓過程中，輔助以演講、聘請專業(yè)學者、優(yōu)秀教師等進行知識講座和經(jīng)驗交流活動等形式提高教師對職業(yè)能力的認識，在具體的實踐教學中，舉辦學校專業(yè)教師教學比賽，助力教師革新理念，創(chuàng)新適合學生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學方法。其次，加強校企合作在師資隊伍建設上的重要作用。校企合作既是職業(yè)教育生存和發(fā)展的唯一出路，同時也是引入新知識、新理念和對接社會人才需求的重要窗口。由此，高職院校要加強與企業(yè)的合作機制創(chuàng)新，密切產(chǎn)學研用融合發(fā)展，把自身的教師帶到企業(yè)，把企業(yè)的優(yōu)秀職工帶入學校，是雙師型教師培育的重要方式。