（河鋼集團(tuán)宣鋼職教中心第一幼兒園，河北 張家口 075100）

一、緒論

幼兒園在組織親子活動(dòng)時(shí)一直致力于探索如何利用親子活動(dòng)較好的實(shí)現(xiàn)家園共育，家長作為親子活動(dòng)中的主體之一，如何參與才能提升幼兒園親子活動(dòng)的質(zhì)量與效益，實(shí)現(xiàn)幼兒、家長、教師三方共贏是組織親子活動(dòng)的初衷。由此，研究者將問題聚焦到了幼兒園親子活動(dòng)中的家長參與研究，并試圖從理論上探討家長參與幼兒園親子活動(dòng)的基本理念，在幼兒園親子活動(dòng)的實(shí)踐中考察家長的參與現(xiàn)狀，進(jìn)而分析家長參與過程中的一些問題和影響因素，以期能給家長、教師以及其他對(duì)此問題感興趣的研究人員提供一定的啟示與借鑒。

二、家長參與幼兒園親子活動(dòng)存在的問題

（一）家長參與幼兒園親子活動(dòng)的時(shí)間安排存在沖突

時(shí)間沖突是影響家長參與幼兒園親子活動(dòng)的主要問題之一。通過對(duì)幼兒園組織親自活動(dòng)的記錄整理可以看出，幼兒園組織的親子活動(dòng)的召開時(shí)間多由幼兒園決定，除了少量的春游、運(yùn)動(dòng)、科技場(chǎng)館參觀等活動(dòng)會(huì)安排在周末開展意外，絕大多數(shù)的親自活動(dòng)都是在工作日進(jìn)行，學(xué)生家長尤其是父母都正好處于事業(yè)的打拼階段，很難為了參加親自活動(dòng)來向單位請(qǐng)假休息，這樣就在客觀上限制了家長參加親子活動(dòng)

（二）家長參與幼兒園親子活動(dòng)的內(nèi)容形式較為單一

適宜的內(nèi)容是幼兒園親子活動(dòng)順利開展的載體。通過問卷、訪談與觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園園親子活動(dòng)無論在內(nèi)容上還是組織形式上都比較單一，缺乏對(duì)與活動(dòng)的創(chuàng)新，幼兒園組織的親子活動(dòng)主要集中在節(jié)日性的親子表演與親子游戲，親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，季節(jié)性的親子外出三大類上。

（三）家長參與幼兒園親子活動(dòng)的互動(dòng)質(zhì)量不高

親子活動(dòng)開展過程中互動(dòng)性是必須注重的一個(gè)主要指標(biāo)，是否進(jìn)行了良好的互動(dòng)是評(píng)價(jià)親子活動(dòng)組織效果的重要參數(shù)。在親子活動(dòng)進(jìn)行過程中，家長始終以老師的要求作為標(biāo)準(zhǔn)，最大程度上依靠老師的組織和實(shí)施，家長處于被動(dòng)執(zhí)行的低位，缺少了家長和老師之間良好的互動(dòng)，老師沒有全面了解家長的特點(diǎn)和參與活動(dòng)的感受，家長也沒有真正的了解老師開展活動(dòng)的準(zhǔn)確意圖。

三、提高家長參與幼兒園親子活動(dòng)有效性

（一）幼兒園方面

幼兒園親子活動(dòng)不同于幼兒園其他日常的教育活動(dòng)，它同時(shí)受到多方面因素的共同影響；教師單方面不能完全勝任親子活動(dòng)的籌劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等工作，而家長本身擁有豐富的資源優(yōu)勢(shì)，兩者的默契合作更能促進(jìn)親子活動(dòng)較好的開展。因此，幼兒園層面的主要工作就在于協(xié)調(diào)好家長與教師兩方面的因素。

（二）教師方面

1.利用各種資源，創(chuàng)新幼兒園親子活動(dòng)的開展形式

幼兒園親子活動(dòng)的開展形式應(yīng)是豐富多樣的，這個(gè)過程中教師就應(yīng)學(xué)會(huì)利用各種人力資源與物質(zhì)資源。這里人力資源主要是指家長群體，家長的參與不僅能夠減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，豐富活動(dòng)材料，促進(jìn)親師間的溝通與交流，還能從情感體驗(yàn)、拓展生活經(jīng)驗(yàn)等方面對(duì)教師的教育活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充。值得注意的地方在于，教師應(yīng)利用多元的、不同特征的家長資源，如家庭日用品這種常規(guī)的、可以直接利用的資源常受到教師的青睞；而家長教育經(jīng)驗(yàn)，文化層面以及社會(huì)層面的資源需要教師再次進(jìn)行思考、加工而較少利用。物質(zhì)資源指教師在親子活動(dòng)中要善于利用各種自然物或廢舊材料來創(chuàng)設(shè)幼兒園親子活動(dòng)的環(huán)境以及活動(dòng)中需要的一些物品和材料。通過這樣的途徑，豐富幼兒園親子活動(dòng)的內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)的開展形式。

2.及時(shí)反饋，加強(qiáng)與家長的溝通交流

在幼兒園親子活動(dòng)中，教師對(duì)家長的言行進(jìn)行公正客觀、科學(xué)合理地及時(shí)反饋，能夠很好的幫助家長了解并及時(shí)修正自身參與活動(dòng)的狀態(tài)。全面的掌握自己參與目的、在活動(dòng)中的角色以及掌握活動(dòng)中應(yīng)該完成的任務(wù)。

3.多種途徑，提高親子活動(dòng)指導(dǎo)的有效性

在親子活動(dòng)的指導(dǎo)過程中，教師除了正確定位自身角色，還可以通過理論學(xué)習(xí)、觀摩研討等途徑反思自身的指導(dǎo)行為；此外，在活動(dòng)中教師還應(yīng)厘清活動(dòng)的層次，了解家長、幼兒已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；多使用積極的體態(tài)語，采用較為開放的、具有啟發(fā)意義的策略對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)善于利用活動(dòng)結(jié)束后分享交流環(huán)節(jié)，家長間相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)；教師通過樹立榜樣等方式對(duì)其他家長進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)，來改變家長的親子觀、兒童觀，也可以組織家長在此環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。

（三）家長方面

1.正確定位自身角色

家長作為幼兒園親子活動(dòng)的主要參與者之一，首先要明確自己在活動(dòng)中的主體地位；只有在這種主體意識(shí)下，家長在參與活動(dòng)過程中才能發(fā)揮自身角色的客觀性、自為性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性。

2.掌握有效的互動(dòng)技能

親師互動(dòng)中，家長要善于學(xué)習(xí)社會(huì)認(rèn)知過程中的首因效應(yīng)、近因效應(yīng)與光環(huán)效應(yīng)等；在給教師留下良好印象的基礎(chǔ)上，與教師進(jìn)行溝通與交流，尋求教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)與幫助；并善于將事務(wù)性互動(dòng)與情感性互動(dòng)相結(jié)合，從對(duì)方的需求與興趣出發(fā)解決問題，從而提高親師互動(dòng)的有效性與質(zhì)量。

四、結(jié)論

幼兒園親子活動(dòng)作為聯(lián)系家庭與幼兒園的重要方式，為家長參與幼兒園教育提供了重要途徑。在后續(xù)的研究中希望深入研究教師在幼兒園親子活動(dòng)中的組織與指導(dǎo)策略，以及如何激發(fā)不同類型的家長積極參與幼兒園親子活動(dòng)。同時(shí)，通過本次研究，也讓我深刻地認(rèn)識(shí)到未來家長參與幼兒園課程實(shí)施的巨大發(fā)展空間，其相關(guān)理論與實(shí)踐也將不斷發(fā)展。